芻議小學信息技術高效教學的實現

陳遠杰

摘 要：隨著科技飛速發展，人類己步入信息社會，各國對于信息技術教育的重視程度也相應提高，培養小學生的信息素養已成為信息時代公民的基本素養。課堂作為教師引導學生學習知識、培養學生信息素養的重要場所，需要教師開展高效的教學來幫助學生進行信息素養的形成和發展。因此，教師應首先重視課堂高效教學的實現。本文從豐富課堂資料，激發學生興趣;運用高效教法，保證教學質量;注重引導實踐，鞏固教學成果三個方面對小學信息技術高效教學的實現進行研究。

關鍵詞：小學信息技術;高效教學;信息技術教學

小學信息技術是一門以計算機基礎知識學習為核心，培養學生學習和應用信息興趣、信息能力的課程。通過課堂教學，教師可以幫助學生進行信息基礎知識的掌握和信息能力的提升。但是小學階段的學生由于自主學習能力普遍較弱，所以，教師應當發揮自身引導學生學習的角色功能。因此，教師應當不斷學習專業知識，提升自身專業能力，并在教學經驗積累的過程中，逐漸提升自身對于新課標教學理念的理解，實現長期的高效教學。

一、豐富課堂資料，激發學生興趣

小學生對新鮮事物的好奇心重，也因此學生們對能夠吸引自己興趣的事物投入更多關注和研究。教師可以結合小學生的此種特點，在實際的教學過程中，豐富課堂資料容量以及豐富資料展示的形式，通過豐富的課堂資料展示激發學生的學習興趣，讓學生的注意力完全集中在新課知識的學習方面，從而助力教師實現高效教學。

例如，教師在教學關于word文檔相關知識時，為了讓學生在課堂上集中注意力應對繁多的知識點的學習，就豐富了課堂資料，來達到吸引學生的興趣。在課堂教學的開始，教師首先向學生展示了豐富的word文檔作品，讓學生看到經過本節課的學習可以學習到的成果效果。學生看到了文檔的精簡和聽到教師對于word文檔操作快捷、使用方便的介紹，對本課知識的學習產生了濃厚興趣。另外，教師在學生進行實踐操作的過程中，為學生展示了多個將細節拆分成不同個體的操作教程短視頻，學生在看到了直觀的資料，順利地完成了自身對于本課知識的操作練習。學生經過資料的參考，不僅對本課知識的學習產生了興趣，同時降低了學生對于本課知識理解的壓力和提升了自身對于本課知識操作練習的效率。因此，教師借助豐富課堂資料，通過減輕學生的壓力，激發學生的學習興趣，達到了高效教學的目的。

二、運用高效教法，保證教學質量

教學方法的選擇不僅關乎教師的教學效率，更關乎學生的課堂學習效率。而教師教學效率和學生學習效率的關系可以劃等號。因此，教師不僅要在平時學習專業的教學方法，在實際的教學過程中，還應結合學生的基本特點以及學習特點，對高效教學方法進行靈活應用。教師通過靈活應用教學方法，助力學生實現高效的課堂知識學習，從而達到高效的課堂教學。

例如，教師在教學關于計算機自帶畫圖軟件知識時，為了讓學生在課堂就能達到高效率的學習，實現全體學生都能在課堂上學有所得，保證課堂學習質量，就對任務驅動教學法進行靈活運用。教師對于任務驅動教學法的靈活運用，體現在教師結合了小學生的基本特征。教師首先在課堂教學的開始，為學生展示了教師利用計算機自帶畫圖軟件進行圖畫的繪制成品。學生驚訝于計算機也能作畫。此時，學生的興趣被激發，在此基礎上，教師發布了課堂學習任務：“我們每個人都能夠利用計算機進行繪畫，而且經過本堂課的學習，可以實現簡單的繪畫。”學生對本課知識有了學習興趣和清晰的認知基礎上，進行了高效率的課堂學習，實現了教師的高效教學目標。

三、注重引導實踐，鞏固教學成果

信息技術知識實踐性強，這就要求學習者必須通過反復實踐進行學習成果的鞏固。小學信息教師教學也不例外，小學生的自制力較差，而教師要實現高效的課堂教學，必須及時鞏固教學成果。因此，教師應當結合信息技術學科特點，注重引導學生進行實踐復習，以鞏固教學成果，保證高效教學的實現。

例如，教師在教學關于powerpoint軟件知識時，結合了本單元知識較之于word、excel知識模塊更多、操作更為復雜的特點，為了讓學生都能熟練掌握關于powerpoint軟件知識，就注重了課堂上反復復習的方式進行了教學。教師結合了學生的實際情況，鼓勵學生進行自己喜歡的主題的PPT的制作。“我們在父母生日的時候，有沒有送過父母禮物呢？我給大家一個建議，可以制作一個精美的PPT文件送給父母，將自己的祝福和對父母的愛通過PP圖文檔表達出來。”學生在教師的引導下，不僅在課堂上實現了高效實踐，同時多數學生在課下也進行了實踐復習，鞏固了教師的教學成果，幫助教師實現了真正的高效教學。

綜上所述，小學信息技術教師應當結合教學內容特點，并結合小學生的普遍特點開展教學。教師通過可以豐富資料，吸引學生興趣，讓學生帶著興趣學習;通過靈活運用高效教法，并注重學生實踐操作的引導，引導學生進行高效率的課堂學習，通過助力學生實現高效的課堂學習，達到教師自身高效教學的目的。

參考文獻：

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