小學語文作業布置多樣化的嘗試

趙家田

摘要：在小學語文作業布置過程當中存在著作業難度較大、數量較多的問題，致使學生在完成作業時，只能進行重復的機械勞動，導致作業的重要作用無法在語文學科當中體現。為了改變這一現狀，使作業能夠對學生的學習起到極大的推動作用，就需要采取更加多樣化的作業布置形式，從而讓學生感受到完成作業的樂趣，愛上語文學科的學習。

關鍵詞：小學語文;作業;多樣化

一、抓住課堂，及時進行隨堂練習

語文學科是一門語言的學科，在人們的生產生活當中發揮著重要的作用。而身邊一些口語交際能力較好的同學，多數是喜愛閱讀并會在課余時間不斷豐富自己的學生。通過這種閱讀的形式，讓他們能夠將文章當中的語句吸收和積累，整合成自己能夠理解和運用的語言，從而在表達過程當中能夠顯得更加有學問。而在新課程改革標準頒布以后，對于小學語文的具體要求也包含了口語的訓練，口語的表達能力多數是在日常生活的積累當中形成的，所以在課堂當中，教師要有意識的讓學生多進行口語的表達，并幫助他們不斷樹立信心，促使他們能夠更熟練的用語言表達自己的情感和思想。

（一）在課堂當中讓同學們進行文章內容的復述

小學語文課本當中的文章難度較低，內容豐富，并且能夠符合小學年齡段的思維水平。如果能夠讓班級學生在課堂當中對課文當中的大意進行自我概括，既可以很好的檢驗學生對于課文的理解程度，還能夠讓學生在這種表達過程當中，鍛煉自己的口語能力與邏輯思維能力，幫助他們樹立表達的信心。這種作業布置的形式相較于傳統由課下完成的作業能夠有更高的實效性，讓學生在課堂當中即學即做、學后即練，更加及時的幫助學生鞏固課文知識和內容。例如：在學習四年級下冊第1單元第2課“桂林山水”時，在課文講述過程當中，教師應該著重向同學們講述其中景色描寫的部分，讓同學們能夠學會作者的描寫方式，同時通過作者的筆墨，感受祖國千山萬水的多姿多彩。在文章講述完成之后，由班級同學分別對課文內容進行總結，并且談一談自己對本篇課文的感受，通過這種形式能夠及時對學生在課堂當中的學習情況進行檢驗，也可以幫助同學們思維與語言表達能力的提升。

（二）對于課前預習作業的布置

語文學科在學習過程當中，自然少不了課前預習這一環節，而在傳統的課前預習過程中，教師往往只是讓同學們對課文進行大致的閱讀，有些教師還會讓同學們提前對課文當中的生字詞進行摘抄并記憶。但是這種課前預習作業的形式只會讓學生覺得本篇課文的學習更加枯燥，提不起學習興趣。如果能夠在課前預習過程當中加入一些能夠激發學生學習興趣的形式將能夠起到事半功倍的效果。例如教師可以采取一些開放性的方式讓學生進行自由分組，由小組之間共同合作，對文章內容進行分析和探討，通過這種同學之間相互討論的形式，增進同學們之間的友誼，還可以讓同學們感受到語文學科的學習樂趣，從而發揮自身的主觀能動性，極大的提高語文課堂的學習效率。

二、注重語文課堂讀寫結合

語文學科雖是語言的學科，同時也是文字性的學科，在語文學科的學習過程當中，不僅要注重文章的閱讀及語言表達，還需要將讀跟寫更好地結合起來。讓學生的學習更加深入和高效。在文章學習過程當中教師要引導學生在朗讀時及時對文章當中優美的語句進行記錄和摘抄。通過這種形式，讓他們對優美語句加深記憶，便于他們在今后的語言表達和寫作過程當中更好的運用。而且對于作業的形式來說，大部分是以寫的形式進行的，所以在課堂當中將讀跟寫更好的結合，也可以幫助學生更好的理解課文知識，使他們能夠將這些重點的句式及結構進行遷移，使自己今后的寫作更加別具一格。

三、將作業與生活相結合

作業布置的目的就是讓學生通過這一形式加深對知識的理解，從而讓他們能夠在生活當中更加靈活地運用這些知識，而要想讓學生熟練地將知識運用在生活當中，就要將作業的布置與同學們的生活實際相結合。在作業布置的形式當中，可以多向同學們布置一些觀察生活、感受生活、思考生活的作業，他們能夠將生活當中發生的事件進行記錄，從而更好的學會在語文作業當中表達自己的思想情感。例如：在學習四年級下冊第17課，觸摸春天時，教師可以在課程開展之前讓班級學生仔細觀察春天的景象并做好記錄，在班級當中向其他同學展示自己的作業完成成果，讓班級同學都能夠感受到完成語文作業的樂趣，使其愛上語文學習。

結束語

總之，小學語文課外作業應該變繁多為精簡、變機械重復為靈活多樣，符合學生身心發展需要。在作業實際的應用過程當中，要進行各種類型的練習，各項活動也應該復合交叉，使其能夠更加靈活。設計有效作業、布置有效作業、讓學生有效的完成作業，是如今理想的教學效果。讓每一個小學學生都能夠擁有輕松的童年，是一線教師迫在眉睫的任務，更是一個永恒的追求。廣大教師要攜手共進，為學生創造更加輕松、幸福、快樂的明天。

參考文獻

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