用思維導(dǎo)圖為小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)航”

陳小群

摘 要：本文主要討論了利用思維導(dǎo)圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用思維導(dǎo)圖提升課堂教學(xué)的靈活性，利用思維導(dǎo)圖鞏固學(xué)生們對于基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握等利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)開展的對策，為相關(guān)研究提供一定的信息參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言

在素質(zhì)教育政策影響下，每個(gè)學(xué)科的都采用科學(xué)途徑對學(xué)生展開教學(xué)，目的是為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)獲得的實(shí)效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更清晰的掌握學(xué)科知識(shí)，在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將授課內(nèi)容與授課方法進(jìn)行融合，在新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。通過科學(xué)性教學(xué)方式提升思維導(dǎo)圖教學(xué)過程的實(shí)效性。由于思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用尚未達(dá)到成熟水平，所以，數(shù)學(xué)教師必須實(shí)施科學(xué)性手段改進(jìn)教學(xué)整體過程，進(jìn)而保障小學(xué)數(shù)學(xué)的開展更具實(shí)際價(jià)值。

一、思維導(dǎo)圖指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過思維導(dǎo)圖的方式能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維邏輯，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過直觀的圖像方式幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)抽象性的知識(shí)點(diǎn)。使用這種立體化的教學(xué)方式能夠更好的挖掘?qū)W生的知識(shí)學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效性獲得。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可以充分圖形技術(shù)對學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)，再加上思維導(dǎo)圖的協(xié)助，學(xué)生能夠很快形成清晰的解題思路，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式以及知識(shí)獲得的能力。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌控能力，促使學(xué)生挖掘出的潛能發(fā)揮實(shí)效價(jià)值，最終提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、思維導(dǎo)圖指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的途徑

（一）利用思維導(dǎo)圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的差異性使得不同學(xué)生對于知識(shí)的掌控能力也是存在差異的。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，將小學(xué)教材中抽象的知識(shí)內(nèi)容通過圖示呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠增加學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌控力度，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣程度，引導(dǎo)學(xué)生將全面的精力投放在課堂學(xué)習(xí)中^[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中融合思維導(dǎo)圖教學(xué)手段能夠提升學(xué)生知識(shí)獲得的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)獲得相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步的幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。該教學(xué)手段的使用能夠有效提升學(xué)生們知識(shí)獲得創(chuàng)新能力，有效提升學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，最終多層次化的優(yōu)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）利用思維導(dǎo)圖提升課堂教學(xué)的靈活性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，正確使用思維導(dǎo)圖能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的知識(shí)學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)時(shí)，教師也可以通過思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容展開深層次研究，并且要求學(xué)生可以通過板書的形式對思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充，從而提升課堂教學(xué)的活躍程度。比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊《元、角、分與小數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先向?qū)W生講解關(guān)于人民幣的分類內(nèi)容，接著教師指導(dǎo)學(xué)生在書本上構(gòu)建思維導(dǎo)圖，通過一系列的方式幫助學(xué)生增加知識(shí)獲得的實(shí)效性，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對于該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣^[2]。學(xué)生在完成了基本的思維導(dǎo)圖構(gòu)建之后，教師可以要求學(xué)生講述一下教師在課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過一定的講解之后，教師還應(yīng)該給予其提出必要的指導(dǎo)性建議，進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于知識(shí)獲得深度。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式出現(xiàn)之后，能夠量化的提升學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中來，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

（三）利用思維導(dǎo)圖鞏固學(xué)生們對于基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式整合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)^[3]。該教學(xué)方式的實(shí)施能夠突出數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)內(nèi)容，通過優(yōu)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維，幫助學(xué)生之間建立知識(shí)的關(guān)聯(lián)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，學(xué)生們應(yīng)掌握的概念成百上千個(gè)，學(xué)生們只有對這些基礎(chǔ)概念形成整體性的知識(shí)體系，才能了解更加深化的知識(shí)內(nèi)容，從而促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)更高效的進(jìn)行^[4]。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師大多時(shí)候便忽略了學(xué)生管理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，因此，在教學(xué)時(shí)融合數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)手段能夠幫助學(xué)生掌握更多關(guān)聯(lián)性概念學(xué)習(xí)法，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生們自主探究能力。

結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教育背景下，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，通過思維導(dǎo)圖方式展開教學(xué)是非常必要的，能夠幫助學(xué)生更簡單的理解數(shù)學(xué)抽象知識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)思維模式，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 賈冬玲.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用——以蘇教版三年級(jí)下冊復(fù)習(xí)課為例[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級(jí)版），2019，000（003）：32-33.

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