情境教學法在小學英語閱讀教學中的應用

戴媚媚

摘?要：隨著教育制度不斷改革，英語作為一門外語學科，在當今社會上卻是很適用。英語語言的能力包括聽、說、讀、寫、譯的能力，而對大多數學生來說，學英語將來主要的目的是看懂英語，獲取最新的信息，用于我們的工作與研究，提高效率，以作出更大的貢獻。作為人生中第一階段，從小開始學習英語，利用情境教學法培養學生的閱讀能力以及聽力能力。

關鍵詞：情境教學法;小學英語;閱讀

快速提高英語閱讀能力，要切實理解并執行“四要”的方法。即要擴大詞匯量，促進閱讀;要嚴格訓練閱讀速度;要培養詞義推斷能力;要把握好長難句[1]。總的來說，只有通過大量的課內外閱讀，掌握一定的閱讀技巧，正確運用閱讀方法，才能有效地提高閱讀理解能力。從小培養良好英語聽說讀寫的基礎，有利于迎接以后在生活的道路上更為復雜困難的英語學習。

一、情境教學法的含義

情境教學法是指教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動[2]。因此，“情景教學”對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處。在情景教學中主要把握閱讀教材的核心和中心思想再結合學生實際情況出發，開闊思維，讓學生感覺到英語閱讀是一門有趣且享受的課程

二、情景教學法在小學英語中的應用分析

1、合理應用多媒體功能教學。

隨著社會科技的不斷進步，多媒體也在學校大面積普及，在針對小學英語方面充分利用多媒體教學增加創新型。因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。它利用計算機技術、網絡技術、通訊技術以及科學規范的管理對學習、教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行整合、集成和全面的數字化，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制。在傳統教育過程中一切都是有老師決定的，從教學內容、教學方法甚至教學步驟都是老師安排好，然后給學生傳遞（灌輸）的狀態[3]。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維，具有重要作用。

2、利用游戲的方法融入英語，增設趣味性。

學習和娛樂的本質是通過玩而學習到東西，正是先有了興趣再學習知識。興趣是最好的老師，如果游戲能使人專注一個事物的話，那么也能應用于學習。小學階段的學生狀態處于集中力比較分散，然后對玩鬧方面比較上心。在小學英語閱讀教學中可以利用學生的這個特點，以英語閱讀為目的的開設趣味性較強的小游戲[4]。采用游戲化的方式進行學習，教師根據學生對游戲的天生愛好心理和對新鮮的互動媒體的好奇心，將游戲作為學習英語溝通的平臺，使信息傳遞的過程中更加新鮮有趣，脫離傳統的說教模式，將互動元素引入到溝通環節中，讓學生在愉快、積極、輕松的環境下進行學習，以此培養學生對英語閱讀的興趣。

3、注重學習反饋、建立合理閱讀標準

背誦是在朗讀和默讀的基礎上熟悉書面材料的結果，在初步理解后，要始而反復朗讀，繼而反復默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實驗證明，持續性的緩慢閱讀，不但費時費力，而且會使記憶信號中斷;反之，讀熟英文之后，加強語法訓練，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。不過，要加強記憶效果得需要每天需要復習，讓短期記憶成為永久記憶。將學生在情景閱讀中的學習感受和體驗作為評價標準，有利于教師在教學中對學習方法進一步改善，以達到真正的教學質量。

4、讀音記憶法：英語的讀音和拼寫形式是兩套符號，但它們是統一的，有規律的。大多數單詞的讀音和拼寫是一致的。學生可以根據常用的前綴、后綴、詞根，讓您徹底掌握造詞規律，單詞記憶速度成等比級數增加[5]。

結語

小學生學習英語重在打好基礎，發音是英語學習的重要基礎能力采用創新的方法，不要死記硬背，閱讀的提高是一個循序漸進、日積月累的過程。綜上所述，在情景教學模式中通過合理應用多媒體功能教學、使用游戲的方法融入英語，先培養英語學習興趣，再掌握基礎知識，然后加強發音標準。對有一定認知能力的小學生，主要對其進行學習方法引導，給孩子學習成就感，讓孩子在輕松愉快的氛圍中就能掌握英語，打下良好的基礎。增設趣味性、注重學習反饋、建立合理閱讀標準措施可有效加強對英語閱讀的提升，激發孩子們的聽覺、視覺、觸覺，促進智力發展。

參考文獻

[1]?張粉蘭.情境教學法在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].才智，2020（11）：42.

[2]?嚴清.情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用探索[J].才智，2020（09）：80.

[3]?龔夢陽.情境教學法在小學英語教學中的應用[J].英語廣場，2020（02）：126-127.

[4]?馬燕.情境教學法在小學英語課堂教學中的應用探析[J].中國校外教育，2019（32）：79-80.

[5]?盛朝華.激發學習興趣，感受幸福教育——淺議情境教學法在小學英語教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：167.