構建高效小學數學教學課堂的實踐探析

洛桑江村

摘要：在小學數學教學中，如何構建高效課堂，提高數學教學水平一直是人們所關注的問題。因此，在小學數學教學中，教師要積極進行教學創新，將各種有效的教學策略應用到數學教學課堂當中，以此可以高質量地對學生進行數學教學，從而能夠早日實現高效課堂的目標。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;合作探究;教學情境;學生生活

許多學生不喜歡上數學課，他們認為數學教學比較枯燥無聊，沒有探索數學知識規律的欲望，數學成績自然很不理想。鑒于此，在小學數學教學中，教師需要積極貫徹高效課堂的教學理念，對自身的教學觀念和教學方式進行改革和完善，并要正確、有效地對學生進行引導，將學生領進門，讓學生愛上數學教學，學會數學學習，從而可以讓學生始終充滿活動的動力和學習的情趣，進而不斷促進高效小學數學教學的施教。下面，我將從三個方面入手，就構建高效小學數學教學課堂的實踐進行一番闡述和說明。

• 小組合作探究，完善學習方式

在新時期的教育背景之下，小學數學教學比較注重學生的主體性，倡導讓學生在小組內進行合作探究學習，以此可以進一步完善學生的學習方式，并能夠真正從內涵上進行高效課堂的構建，從而不斷促進現代化小學數學教學的發展。因此，在小學數學教學中，教師要積極讓學生在小組內進行合作探究，以此可以避免出現只流于形式上的教學實踐改革，從而不斷促進小學數學教學質量的提升。

例如，以“3的倍數的特征”為例，在講述本節課的有關知識時，我先向學生提出了以下問題：3的倍數的特征是什么呢？并讓小組學生合作探究了上述問題。然后，小組學生在百位數表中圈出了3的倍數，并對圈出來的數進行了觀察與分析，總結了3的倍數的特征。之后，我結合學生發現的數學規律，為學生講述了本節課的有關知識，以此使學生在一個比較輕松、民主的氛圍中進行了高效化的數學學習。最后，我讓小組學生合作探究了以下問題：128、243是3的倍數嗎？你能快速說出一個是3的倍數的數嗎？以此不斷鞏固了學生掌握的教材知識，并提高了學生的解題效率。這樣，教師通過讓學生在小組內進行合作探究學習，使學生全面掌握了教材當中的有關知識，提高了學生的學習成效。

• 創設教學情境，激活學生思維

創設有效的教學情境，讓學生主動在情境中進行學習，可以為數學教學課堂帶來更多的生機和活力，并能夠激活學生的思維，讓學生深入掌握教材知識，從而不斷提高學生的數學水平。因此，在小學數學教學中，教師要積極為學生創設教學情境，以此可以為學生創設一個良好的學習環境，不斷降低學生進行數學學習的壓力。

例如，以“位置”為例，在講述本節課的有關知識時，我先利用多媒體，為學生出示了教材當中例題1的圖片，并結合圖片，向學生提出了以下問題：第二列，第三行的學生是誰呢？以此結合學生的回答，為學生講述了數對的有關知識。然后，我讓學生利用數對表示了王艷、趙雪的位置，并讓學生看了看有什么不同，以此加深了學生對數對的認識。之后，我讓學生聯系生活，列舉了生活中確定位置的例子以及確定位置的方法，例如，電影院中確定位置的方法是根據電影票中的第幾排第幾號等等，以此不斷提高了學生聯系實際的能力。最后，我利用課件，為學生出示了例題2中的動物園示意圖以及相關問題，讓學生進行了解答，以此不斷加深了學生對教材知識的理解。這樣，教師通過為學生創設教學情境，豐富了數學教學課堂的資源，將學生從教材當中解放了出來，從而不斷發展了學生的智力，促進了學生的進步。

• 聯系學生生活，實現減負增效

在素質教育不斷推行的今天，實現小學數學教學生活化是教師重點研究的課題，它可以讓學生在自己熟悉的環境中進行有效的數學學習，從而不斷緩解學生的學業負擔，并能夠實現小學數學教學減負增效的目標。因此，在小學數學教學中，教師要積極聯系學生的生活，以此可以消除學生消極的學習態度，不斷助力學生數學成績的提高。

例如，以“圖形的運動（三）”為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生引入了以下生活場景：蕩秋千、風車等等，并讓學生思考了以下問題：上述場景中的運動是什么現象呢？你還見過類似的運動嗎？旋轉有什么特征呢？然后，我結合學生的回答，為學生講述了教材當中的有關知識，并讓學生結合自己掌握的教材知識，解決了教材中的例題，以此不斷提高了學生對自己掌握的知識的應用能力。這樣，教師通過聯系學生的生活，使學生快速進入到了最佳的學習狀態，提高了學生獲得教材知識的效果。

總而言之，在小學數學教學中，構建高效數學教學課堂是非常有必要的，它可以喚醒學生探索教材知識的欲望，不斷助力學生數學能力的提高。因此，在今后的小學數學教學中，教師要積極進行教學改革，做到小組合作探究，完善學習方式;創設教學情境，激活學生思維;聯系學生生活，實現減負增效，從而不斷促進高效小學數學教學課堂的構建。

參考文獻：

[1]吳淑花. 小學數學高效課堂教學策略探究[J]. 明日，2017（32）：0202-0202.

[2]羅靜. 立足學生根本，構建高效課堂——以小學數學教學為例[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017，000（009）：921.