淺談初中道德與法治課堂教學的優化措施

崔曉芳

摘 ?要：隨著教學改革的不斷推進，新的課程標準中也進行了明確的要求，提出初中道德與法治的課程學習中要注重學生課堂主體作用，培養學生的自主學習能力，將其作為初中道德與法治的課程的重點。本文首先介紹了初中道德與法治課堂教學中存在的問題，其次提出初中道德與法治課堂教學的優化措施，希望能為初中道德與法治課堂教學提供參考。

關鍵詞：道德與法治;課堂教學;優化措施

引言

初中道德與法治課程屬于初中教學活動中較為重要的一門課程，利用課程教學對學生的道德、法治進行引導，以有利于學生的全面發展，提高學生的綜合能力。而在初中道德與法治實際教學過程中，存在多種問題，嚴重影響正常教學活動的開展，導致道德與法治課堂效率不高，因此，需深入思考提升初中道德與法治課堂效率的策略，以提高初中道德與法治課堂教學的有效性。

1初中道德與法治課堂教學中存在的問題

1.1缺少有效的課程評價體系

道德與法治生活化教學的另一問題就是缺少有效的課程評價體系。要改變目前的課程評價體系，把評比功能對學生和教師的強烈作用充分發揮出來，就要科學地贊賞學生，避免學生產生浮躁心理，如果鼓勵和贊揚變成常態化，就失去了贊揚的本意。同時，教師也要注意，無論是贊揚還是批評都要有度，如果教師任意贊揚或者批評，不但不會發揮出原本的作用，甚至還會讓學生對教師產生隨意應付的心理，不利于課程的順利開展。

1.2課堂氣氛較枯燥、乏味

在初中道德與法治課堂教學過程中，由于教學內容嚴謹且抽象化，再加上深受應試教育觀念的影響，不受到重視，學生的參與度不高，積極性不足，課堂氣氛不活躍，較為枯燥與乏味，使得學生對于道德與法治更不感興趣，對學生的引導作用不明顯，缺少自主學習的平臺，導致課堂效率不高。

2初中道德與法治課堂教學的優化措施

2.1改變傳統的師生觀念

在進行道德與法治課堂教學過程中，教師不應是課堂教學的主體，而學生才是教學的主體，傳統的以教師為主的理念應轉變過來，在課堂教學中突出學生的主體地位，教師應放下教師的架子，多與學生進行溝通。任何問題解決的前提都是良好的溝通，教師在與學生溝通過程中可以了解學生的想法和問題，然后教師在針對學生的問題進行相應的指導。教師要在道德與法治課堂上培養學生勇于提問的習慣。同時，教師作為知識的講授者，進行道德與法治課程的教育，其教育的目的就是教學生如何才能具備良好的道德品質和法律意識。道德與法律方面的教育，不應僅依靠課堂教學，教師應轉變自身的定位，多去了解學生的生活和學習，多聆聽學生的問題與想法，教師可以將道德與法律教育內涵融入到日常生活中，從而實現良好的教育效果。

2.2營造積極氛圍

后現代教育理論指出，學生的學習是在與環境不斷的互動過程中逐步地發展起來的。縱觀傳統的初中道德與法治課堂，教師的知識灌輸導致課堂氛圍沉悶枯燥，學生往往在埋頭記筆記的過程中沉悶不語，甚至一些學生在內心深處對該課程學習產生了厭倦，一提起道德與法治課堂，就搖頭晃腦，直發嘆息。由此可以看出，不良的教學氛圍嚴重地影響了學生的學習發展。面對此情況，我在組織初中道德與法治教學的時候，對如何營造輕松自由的教學氛圍進行了探究。在此過程中發現，課堂導入是實現教學環境營造的關鍵環節。由此，我在導入活動實施過程中，會結合教學內容，采取多樣的手段點燃學生的學習興趣，使學生在自主性的發揮下自然而然地創設出積極的教學氛圍，打好有效教學的基礎。以“生命可以永恒嗎”為例，在導入活動開展中，我借助多媒體向學生直觀地展現了汶川地震的畫面。地震無情的襲擊，導致房屋坍塌、路面塌陷，無辜的生命被壓在房屋下，失去了活力。在視覺沖擊下，不少學生內心受到了觸動，其不由地陷入沉思。在學生進入積極的學習狀態之后，我繼續問題：從這一視頻中你們看到了什么？你們覺得生命是永恒的嗎？以此點燃學生的探究興趣，并以學生的積極情緒營造教學氛圍，推動教學發展。

2.3組織教學實踐活動

道德與法治是一門具有綜合性的學科，其教學實施既需要教師引導學生扎實地掌握理論知識，又要求教師創設實踐活動，引導學生在親身體驗的過程中，將所積累的知識和認知轉化為道德行為，進而獲得道德素養的發展。傳統的以知識教學為主的初中道德與法治課堂教學，其往往難以使學生在參與中建立道德認同感，也無法使其在日常生活中對所學的知識進行靈活運用，如此限治了有效教學的實現。面對此情況，我在實施教學的時候，嘗試打破理論灌輸的限治，結合教學所需，為學生創設多樣的實踐活動，給予學生親身體驗的機會，進而增強學生的道德認知，踐行道德行為。以“讓家更美好”為例，在實施教學之后，我為學生設計了這樣的實踐活動：結合這節課學習的知識，分析，我們要怎樣做才能使我們的家庭生活變得更加美好呢？并根據自己總結的內容，選擇其中的一個方面，在體驗家庭生活的過程中，進行實踐。在實踐的過程中，自主地根據經歷書寫一篇文章，寫出自己的感受，同時需要家長做出反饋。在這樣的實踐體驗中，學生不僅可以實現對所學的總結，還可以在增強道德認知的過程中，實現多種能力的發展，可謂是一舉雙得。

結語

綜上所述，道德與法治屬于初中階段較為重要的一門課程，嚴重影響學生人生觀、世界觀與價值觀的形成，是中學立德與樹人的一種重要的途徑，因此，在初中道德與法治課堂教學過程中，老師需要創新教學方式，以摒棄傳統、落后的教學理念，編治合理、科學的教學方案，以提升初中道德與法治課堂效率。

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