提高初中數學教學有效性的策略研究

王凌

摘 ?要：隨著新課改的進行，改善初中數學的教學效果，提高初中數學教學有效性是必需的，老師在教學時要學會運用多種方法，從多角度來提升教學效果，在提高學生數學能力的同時又滿足當今素質教育對初中數學教學的要求。

關鍵詞：初中數學;教學有效性;策略和方法

作為初中階段主要科目——數學，直接影響著學校教學質量和學生學習效果，但在以往教育方法和觀念的影響下，我國初中數學教學效果整體狀況不好，不僅學生數學學習興趣不高也嚴重影響著我國數學學科的發展，故在多方面考慮下，提高初中數學有效性既是必需也是必然，隨著新課改的進行，初中數學教學面臨著提高教學有效性的考驗，為達這一目的，老師在教學時要學會運用多種方法，從多角度實現教學效果的提高。

1為何要提高初中數學教學有效性

新課程改革和素質教育下，如果僅僅局限于學生的成績不僅無法滿足解決當前數學教學中出現的問題，還無法適應當今時代對教育提出的新要求。在這種背景下，老師在上課時不能只知單一說教式教學，要巧妙運用多種方法，在達到提高數學教學有效性的目的的同時又能提高學生學習數學的能力。同時提高數學教學有效性不僅適應數學綜合性強的特點，還滿足了當今初中數學教育的需求。所以，進行初中數學教學改革以提高教學有效性是很必要的，需要學校和老師給予高度關注。

2提高教學有效性應從多方面入手

為解決當下數學教學過程存在的問題使初中數學教學效果有效性得到提高，需要從多個方面進行改進教學方式。

2.1趣味教學

大多數學生認為數學是一門枯燥抽象且很難對其產生興趣的學科，老師在講課如果只知單純灌輸式教學，課堂上出現學生昏昏欲睡，很難專注聽講的情況在所難免，在這種情況下提高教學有效性可以說是不可能的，因此老師在上課時可以合理創建教學情境，譬如，借助問題創造課堂教學情景，這樣一來，課堂會更加豐富多樣化，更能使學生專注聽講，提高教學成效。在解決問題的過程中學生除了獨立思考以外，還可以選擇和其他學生共同研究探討。除此以外，教師還需要從教學實踐活動的開展入手，因為雖然數學理論具嚴謹性且理論知識比較豐富，但是學生能夠將其運用才是總體教學目標，這些實踐活動正是為了讓學生學會運用并研究一套較為適合自己的方法。

2.2學生自主學習探究能力方面

課堂學習中，雖然教師的講解和引導是不可或缺的，但經過以往教學經驗和教訓，我們可以看出課堂上學生的自主探究更為重要。學習新的數學課時，教師會帶領學生多上節課的內容進行簡單回顧，這個時候教師可以讓學生自己梳理和總結，并對相關例題進行二次練習。這樣學生自主探究學習掌握的能力會得到強化，教學工作的秩序性也比較良好，所以初中數學教學有效性的提高具有重要幫助。除此以外，學生在學習初中數學時出現不懂的問題時向教師解惑時，教師如果直接告訴他們答案和解題思路，學生的實際掌握情況并不會太好。因此教師可以做一個帶路人和指引者，讓學生自己破解問題答案，形成自己的解題思路。所以提高初中數學教學有效性需要從培養學生自主探究和學習能力入手。

2.3教學方式的選擇方面

隨著時代的發展和我國教育事業的進步，教育理論知識越加豐富，教學方式也越加多樣，比如互動式教學法、合作式教學法和分層次教學等等，這些教學方法不僅教學效果較為突出，對我國教育行業的發展也具有重要意義。因此教師需要將多種方式聯合使用進行初中數學教學，以增強實際課堂教學效果。比如如果數學課堂比較混亂，教師就可以依據任務驅動型教學方法來制定一個完整的教學計劃，將本節課學生需要掌握的知識按照重要程度的不同進行劃分，讓學生依次學習和掌握，這樣不僅學生在解題時思路更加清晰，教學課堂混亂的情況也能夠有效避免。

2.4教學軟件應用方面

現如今教學軟件多種多樣，比如多媒體PPT、flash播放插件、3D數學教學平臺等等，這些教學軟件的最重要的作用就是直觀呈現比較抽象的數學情景，學生對這種新奇的教學方式也比較感興趣。因為數學知識點有一些問題較為抽象，學生不僅學習比較吃力，也很難正確理解。這個時候這些教學軟件的作用就展現出來了，教師可以使用這些軟件制作出教學動畫，幫助學生更加清晰的理解這些內容。同時，學生可以自己動手操作和學習探究，不僅比較有趣，他們對于這些內容也會掌握的更好。比如初中有關二元一次方程組的知識，一種比較常用簡單的解題方法就是利用圖像，圖像中會畫出兩條直線，直線的交點就是該問題的答案，但是學生在利用圖像解題確定交點坐標時，所以利用新時期的信息技術軟件的教學方式更符合時代需求，效果也比較突出。

3結束語

時代在快速變化，教學模式也必須要跟上時代，在初中數學教學過程中，老師要學會變通，靈活地進行授課，不斷總結，學習優秀的教學方法并融入到自己的教學理念和教學計劃當中，進而推動教學有效性提高的建設進程。

參考文獻

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