高中歷史核心素養教學實踐研究

王昆

摘要：新時代高中歷史教學不僅僅要注重對學生的基礎知識教學，同時也要關注學生的綜合素質提高，通過歷史教學讓學生在知識習得、方法應用、情境分析、情感表達等層面上有所提高，這就是高中歷史核心素養教學的要求。所以教師在開展高中歷史教學的過程中，要牢牢抓住核心素養的育人思想，結合高中歷史課堂各環節，設計不同的教學策略和組織形式，引導學生積極主動思考問題，參與活動，將核心素養要求全面貫徹在整個教學過程中。

關鍵詞：高中;歷史;核心素養教學

新時代高中歷史教學，重視教學過程中的教書育人作用的發揮，為了提高高中歷史教學的與社會生活的契合程度，教師必須要將核心素養理念作為教學的基本方向，將學生的知識學習和綜合素養提高作為教學的目標。核心素養是人們適應社會生活，完成社會事務過程中，所必須要具備的基本素養，在學生的成長和發展過程中，核心素養教學的地位非常高。高中歷史教師在設計教學的過程中，要深入理解高中歷史核心素養要求，從學生的知識掌握、技能培養、情感分析三個層次上展開教學實踐研究。

一、核心素養背景下的教學目標制定

教學目標是教學工作開展的一項必不可少的環節，教師在講授新課之前都會根據知識體系和考試大綱要求，設計合理的教學目標，但是這些目標都是圍繞考試來設立的，缺乏針對性，教師應該要探索如何在核心素養背景下展開對教學目標的制定。核心素養背景下的教學目標，涵蓋面非常的廣，不僅僅涉及到知識理論的學習，同時還關注與高中歷史學習相關的各方面能力的培養，甚至還涉及到情感體驗的抒發，將知識、技能、情感三維目標貫徹得非常細膩。

例如在學習人教版高中歷史必修一：《美國聯邦政府的建立》這一節課時，教師所設計的教學目標主要包括：該項政治制度是在什么時間建立起來的，是哪位美國總統建立的。在建立該項制度的過程中，當時美國的憲法有什么樣的特點。這項政治制度的建立對美國的發展有什么影響。聯系歐美另一個日不落帝國：英國，英國當時的政治制度是君主立憲制，英國的這種政治制度與美國所推行的總統制二者之間有何區別，并說出這兩種政治制度有什么利與弊。結合現實國際社會，說說你對西方推崇的所謂的民主政治制度有什么樣的看法。核心素養背景下設計的教學目標非常清晰明了，、其中很直觀的將知識目標、方法與技能目標、情感態度價值觀目標，有機地融合在其中，讓學生在學習的過程中，帶著這些目標去學習，使得學習更加有方向，

二、核心素養背景下的高中歷史新課教學實踐研究

在新課教學的過程中，教師要緊緊圍繞著核心素養理念，來展開高中歷史新課教學，對新課教學各環節進行重設和組織，讓高中歷史新課教學更加符合現階段核心素養的教學要求。比如教學情境的創設，不能夠隨意的導入幾張圖片或者音樂，應該要緊密結合本節課內容，精心選擇一些合適的教學視頻，讓學生在觀看視頻的過程中，實現其教育意義。在問題的創設上要注重問題的探究性價值突出。

例如在學習人教版高中歷史必修一：《俄國十月革命的勝利》這節課時，新課教學形式為視頻和問題結合的教學形式。首先教師將俄羅斯的某部電影中，講述蘇聯社會主義建設的視頻導入其中，讓學生一邊觀看電影一邊分析探索問題：無產階段斗爭最開始是在世界上哪一個國家中爆發起來的？在建立社會主義制度的過程中，蘇聯歷經了哪些努力和挫折，在清理叛黨地過程中，蘇聯是如何將自己國家的經濟發展起來？為什么歐洲的帝國主義一路來都非常反感社會注意，甚至還會想方設法地去干擾著社會主義的發展。核心素養背景下地高中歷史教學，要培養學生的學習興趣和積極性，視頻能夠很好的激發學生學習興趣，同時問題與視頻內容相契合，也是課程標準中學生必須要掌握的知識點。

三、核心算背景下的學生自學能力培養研究

自主學習主動探究是高中歷史核心素養教學的重要內容，對高中歷史教學的發展有重要意義。作為一名高中生應該具備一定的知識分析能力、問題解決能力，以及理論聯系實際的能力。所以核心素養背景下的高中歷史教學，教師要根據教學內容進行適當的引導，逐步培養學生自主探究能力。

例如在講授：《戊戌變法》這節課時，教師設計了一些比較簡單直觀的問題，希望學生帶著問題進行小組自主學習合作探究。問題一，當變法失敗后，諸多愛國人士開始紛紛開始逃往國外，而為何譚嗣同并沒有逃亡國外，很多學生都很關注這個話題;隨后教師展開自由的探究，主題是：“我認識的譚嗣同”為主題展開探究。學生開始搜集資料完成論文工作，教師創設探究式問題，并且所涉及地問題都是和教學相關的，比如：譚嗣同的行為是傳達出怎樣一種思想感情。結合核心素養在教學的價值，教師要結合教學理念要求，來設計不同的教學環節，提高高中歷史整體教學效率。

四、結語

核心素養理念下的高中歷史教學非常關鍵和重要，歷史是高考必考的科目，新時代歷史教學很注重思維、方法、情感的培養，所以教師要將教學的發展方向定格為核心素養的培養。

參考文獻

[1]曹鵬.淺談高中歷史核心素養培養途徑——以史料實證為例[J].中學教學參考，2020（16）：70-71.

[2]吳天來.淺談高中歷史核心素養的培養[J].新課程導學，2020（05）：95.