小學數學教學的生活化策略

肖發瓊

摘? 要：近幾年隨著我國教育模式的不斷改革，數學作為一門注重學生獨立思考能力和實際應用能力的學科，其學科的重要性日益得到教師和學生家長的重視。正是因為這門學科的特殊性和實用性，使得其上課內容和課堂氛圍一直略顯枯燥，讓學生無法主動的對這門學科產生濃厚的學習興趣。而導致這種情況的產生，其中一個原因就是學生無法將課堂知識與日常生活相結合，無法真正意義上領略到“數學的魅力”。現以小學數學的教學方式為研究對象，簡要研究如何將小學數學的學習變得更加生活化。

關鍵詞：小學數學;生活化;策略

引言

數學的實際意義體現在日常生活中的應用能力，可使用的范圍大到金融、科學研究，小到公司里的各項財務指標的考核和成本、利潤的計算。而小學生的數學，可謂更加具有生活化的特性，更傾向于為學生日后學習高年級的數學打下堅實的基礎。因此，在小學數學的教學課堂上，教師采取更貼近生活化的教學策略，易于學生對知識的理解及實際應用，讓學生做到真正意義上的學以致用。

一、小學數學課堂教學生活化的作用

1.小學數學課堂的教學內容生活化，不僅令學生對數學這門學科產生濃厚的學習興趣，也會更加注重培養學生獨立的自主思維能力，可以有效地解決數學課堂枯燥乏味的問題。

2.根據以往我國學生在參加國內和國外的數學競賽中所獲得的成績分析得出，我國學生的應試考試的成績與外國學生相比較高，但我國學生在解決生活實際問題時的能力和成績與外國學生相比較低。反映出我國以往的數學的教學側重點在于書本知識的傳授和理解，忽視了學生在日常生活中解決相關問題的能力，不利于學生能力的綜合發展。而小學數學是學生學習數學的基礎階段，在此學習階段，教師適當的改變教學方式，讓數學的學習變得更加生活化，可以很好的培養學生理解知識和實際應用數學的能力。

3.為培養小學生對遇到問題時的態度，為學生在學習數學時能夠產生積極的影響。這不僅僅要求教師的授課內容要以生活為中心，及時合理的將課堂知識與具體的生活內容相結合，正確的讓學生領略到“數學的魅力”。讓學生在日常生活中可以自主的發現問題，主動研究生活的規律，并采用積極的態度去解決問題。

二、小學數學生活化教學的策略

1.結合教學內容和實際生活進行豐富多樣的課前備課，從學生角度出發，為學生列舉數學知識運用在實際生活中的實例，加強學生的課堂理解能力及思維能力。

2.在授課時，采取多媒體等新興教學方法，吸引學生注意力，提高學生對知識的接受能力。利用多媒體技術，可以全方位為學生展示教學內容。例如：西師大版的小學六年級數學上冊第五章關于圖形的變換和確定位置的學習，教師可以充分利用多媒體技術向學生全方面的展示各種圖形的立體效果和大小變化，讓學生可以直接聯想到課堂上所學的圖形與實際生活中圖形的相似和不同之處，充分開發學生的想象能力。

3.教師在授課時根據教材內容，適時選取生活化的素材，讓數學的學習不脫離生活，也令學生更好地感受“數學的魅力”。例如：西師大版的小學四年級數學下冊第一章四則混合運算和第二章乘除法的關系和運算規律的學習，教師可以在學生初步掌握運算法則的基礎上，為學生舉例生活中簡易金錢交易的個例，讓學生將所學知識與實際生活相結合，讓數學的學習更加貼近生活，也提高了學生在課堂中的參與感。

4.加強小學數學生活化活動的開展，教師根據學生理解知識的程度，適當舉辦一些數學生活化活動。在保證教學進度和質量的前提下，教師根據授課內容設計不同的生活情景，讓學生以不同的角色演繹如何在該情景下合理的應用所學的數學知識。即活躍了課堂的學習氛圍，又培養了學生換位思考的能力。

5.教師在授課過程中需適時關注學生的心理變化，對于知識接受能力較強的學生應及時給予贊揚，對于知識接受能力較弱的學生也應給予鼓勵。教師需做到及時發現學生問題，分析造成學生出現問題的原因，適時引導學生思考改正，并根據問題及時調整教學方式和授課內容來解決問題。提高學生學習自信力，讓學生真正做到學以致用，發散學生的思考能力，有利于增強小學數學教學課堂的授課質量，為學生日后學習高年級的數學打下堅實的基礎。

三、總論

小學的數學知識水平較為簡單，學生在應試考試中普遍可以獲得較為滿意的成績。但因小學的學習生涯是學生成長階段中所起到的作用是為日后高年級的學習打下基礎，所以對培養學生在小學階段的學習能力顯得尤為重要。隨著國家不斷的發展，對于擁有綜合素質人才的需求越來越大，對于擁有普通能力型人才的需求越來越小。因此，學校和教師更加要注重培養學生獨立思考問題的能力和將所學知識與實際生活相結合的能力，小學教師需根據社會的發展不斷改進數學的教學方式方法，提高學生學習的興趣，培養學生積極的學習態度，從而實現真正的學以致用，為學生成長為國家所需的綜合素質人才打下基礎。

參考文獻

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