論核心素養背景下初中道德與法治課堂教學初探

王標

摘? 要：義務教育階段的道德與法治學科在學科核心素養的出發點和大方向上應該與高中階段是一致的，同樣具有立德樹人，提高學生的道德境界、法治素養、政治認同和思辨能力的使命。教學設計是課堂教學活動的靈魂。優秀的教學設計對于實現教學效果和培養學生的價值觀念、必備品格和關鍵能力具有重要意義。而作為新課改背景下的道德與法治教師，更應該積極改革教學方法，培養學生的學科素養，推動學生深度學習的開展和落實培養學生道德與法治核心素養的目標。

關鍵詞：核心素養;初中道德與法治;教學策略

1初中道德與法治課程與核心素養的培養關系

初中道德與法治課程是初中階段重要的一門素質教育學科，其學科素養主要有政治認同、公共參與、法治意識和科學精神這四個方面。其主要的教學目標是立足于學生的實際生活與課程標準，通過開展教學活動提升學生的思想道德修養以及法治觀念，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，進而形成積極向上的人生態度和優秀的心理素質，促進學生的全面發展，為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎。對比中國學生發展核心素養的“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當以及實踐創新”這六個方面的內涵，我們可以發現，初中道德與法治課程的學科素養、教學目標與學生的核心素養培養之間存在著諸多的相似之處，也可以說這兩者的核心內容幾乎是一致的，所以這也意味著初中道德與法治課程與其他學科相比，具有落實素質教育理念以及培養學生核心素養的先天優勢。因此，在初中道德與法治課程教學中培養學生的核心素養可以達到事半功倍的教學效果，進而能夠有效推動我國的素質教育教學。

2論核心素養背景下初中道德與法治課堂教學策略

2.1以核心素養為依據明確課程教學目標

實施新課標以后，核心素養逐漸變成了當前教育教學活動的最終教學目標。在初中道德與法治課程教學中，教師也必須立足于學生核心素養發展，設定適宜的課程教學目標，更加針對的開展道德與法治教學活動。例如在《建設美麗中國》這部分內容時，教師可以立足于資源短缺的視角，設置教學目標：

（1）自主查找資料，分析我國當前人口、資源狀況，并思考人口及資源環境對于我國和諧社會建設帶來的影響。引導學生在分析中了解我國在人口、資源、環境等方面存在的問題。（2）要求學生結合實際生活，分析人口、環境對于社會發展帶來的影響，并總結歸納計劃生育、環境保護的意義，培養學生樹立計劃生育、保護環境資源的正確思想觀念。

（3）引導學生結合實際生活，提出切實可行的環境資源保護方案。

教師在課堂上，為了強化學生的學習積極性，教師可以借助現代教育手段，將近幾年當地的人口普查圖表播放出來，讓學生以本地人口情況為切入點，總結、分析我國人口發展情況。同時教師還可以將當地的資源利用、生態環境情況引入課堂上，讓學生依據自己現實生活，來分析生態環境、人口與經濟發展之間的關聯。初中道德與法治教師要特別注重，在課堂教學中，不僅要指引學生掌握基礎知識，更要對學生的實踐能力、創新能力進行培養，這樣才能促進學生的核心素養發展。所以教師在實際教學中，還需要結合學生發展需求，合理地組織學生進行社會實踐，如環境調研、志愿者服務等，促使學生在實踐中加深對理論知識的認知。

2.2課堂中創設生活情境，培養學生綜合素養

情景教學的方式能夠讓學生們感覺沒有局限在課堂教學的情景中，其實，學生們學習各科知識的目的都不是為了應付考試，學習的意義也不僅僅在此，學習的知識能夠讓學生一輩子都受用，學生得到的素養能夠弘揚中華的美德，這些才是最重要的。在課堂教學中創設適合的社會情景，讓學生們在情景之中，進行角色考慮;因此，教學有益的知識，培養學生各種素養，培養全面綜合素養的學生。例如，在教學第四課“情緒的面紗”———《情緒的管理》時，教師可以創設幾個班級同學之間會發生的不同情景，并讓學生們分組進行角色的扮演，（學生們要挑戰分別去對立不同的角色），讓他們在角色的視角考慮情緒下的問題;然后在提出問題，如果生活中我們真的遇到這樣的情景，你會像剛才一樣，敢于分別站在對方去考慮事情？

2.3滲透法治案例教學，提高學生的法治意識

隨著“全面依法治國”的推進，法治意識已經成為我國每一位公民應當具備的基本素養。因此，法治意識也是初中道德與法治課程教學的重要內容，這就要求初中道德與法治教師應當加強對于學生法治意識的培養，進而能夠積極尋求高效的課堂教學方法，充分調動起學生的學習興趣，促使學生能夠清晰地認識到依法治國的重要性，從而有意識地提升自身的法治意識和法治觀念。所以，初中道德與法治課程教師可以根據教學內容和教學目標，為學生選取具有教育意義的法律典型案例，并就案例內容設置相應的問題，以此來引導學生進行思考和探究，從而提高學生的法治意識和法律常識，幫助學生樹立正確的法制觀念。例如，教師在執教八年級上冊《預防犯罪》一課時，就可以為學生引入“大學生掏鳥窩獲刑”的這一法律案例，讓學生明白我國已經具備完善的法律體系，這幾名大學生因為獲取并出售了國家保護動物的這一行為是違法的，進而促使學生能夠在教師的引導下懂得學法尊法守法用法。

3結束語

在以往的初中道德與法治教學中，教師大多是以自己為核心，單方面地為學生灌輸知識，忽視了學生實踐體驗，導致學生難以高質量地開展學習活動，削弱了學生學習效果。新課標要求在教學中，教師要全面培養學生核心素養，確保學生可以成為一個合格的公民，所以在實際中，教師要注重教育教學活動的改革優化，采取多樣化的教學手段，引導學生樹立正確的人生價值觀，促進學生全面發展。

參考文獻

[1] 彭艷.核心素養下初中道德與法治教學探究[C]//2019全國教育教學創新與發展高端論壇.0.