動手操作在小學數學教學中的運用

龐樹芳

摘? 要：“人生兩件寶，雙手和大腦。”這是陶行知先生關于動手和動腦的經典論述，也是小學數學實踐操作的科學理論依據。教師應有效引導學生進行動手操作，讓他們在此過程中積極主動地探究知識，科學地理解和掌握數學知識，建立數學概念，進而促使他們的數學能力獲得發展?；诖耍酒恼聦邮植僮髟谛W數學教學中的運用進行研究，以供參考。

關鍵詞：動手操作;小學;數學教學;應用

引言

數學是小學階段基礎教育課程中的重要組成部分，但是由于其自身具有的抽象性、復雜性和邏輯性，一直以來都是小學階段教學中的重點和難點。尤其是關于數學概念及數學規則等方面的教學內容，更是令教師與學生頭痛。但是在新課程改革的過程中，動手操作的實際應用很好的改善了小學數學教學的困境，不僅加深了學生對數學抽象教學內容的理解和把握，更使學生在提高動手操作能力的基礎上，得到了數學思維及數學學習能力的提升，有效的實現了新課程改革對小學數學教學提出的教學要求。

一、小學數學動手操作能力

學生的動手操作能力在實踐中是必不可少的，通過具體的實踐操作將抽象的理論知識現實化、形象化，有利于學生對數學問題的理解和掌握。實踐也是檢驗真理的唯一標準，在實驗中發現問題、探索問題，有利于培養學生的獨立思考能力，形成獨立人格和獨立意識。動手操作能力的培養，能夠激發學生創造意識，充分發揮學生的創新思維能力，對數學圖形的理解和計算有很大的幫助。比如在講不同幾何體的體積計算時，引入如何用尺子丈量不同形狀沙堆的體積，不同的沙堆我們分別要測量什么，怎么計算，需要幾輛貨車來裝運，讓學生直觀的感受到數學計算的奧妙，學生也會積極開展數學動手實踐活動，通過實驗鍛煉自己的動手能力和思維發展，是學生的數學素質教育穩步提升。

二、動手操作在小學數學教學中的運用策略

（一）創設合作實踐機會，引導學生自發動手操作

在課堂上如若單純講解教材內容，學生很可能因為枯燥而沒有學習興趣，失去學習耐心，難以達到預期學習效果.數學與生活息息相關，大到建筑測量，小到買兩支鉛筆.倘若將生活融入課堂，在課堂上為學生們創設生活情境，能起到很好的激勵效果，讓學生自發地動手操作.比如，在教學生認識人民幣時，教師讓學生進行小組合作，假設每個小組內開個甜品店，個別組員扮演老板，剩下的組員扮演顧客，讓他們計算一節課時間的收入.小學生大腦非常活躍，積極性很高，他們在紙上畫出冰激凌、熱狗、蛋糕、冷飲等常見食品，以及一元、兩元、五元、十元的紙幣，有的同學甚至畫了VIP卡.然后把這些東西用小剪刀一一剪下，模仿真實情境，他們的甜品店就這樣如火如荼地開了。一天下來，所有學生都對人民幣有了清晰的認識，達到了很好的教學效果。

（二）開展生活化教學模式

在對小學數學教育的開展中，注重對學生的生活化教學，通過對生活具體事例的引入，提升實際操作能力的機會。作為數學教師，應該充分利用學生已有的生活經驗，將數學知識引進生活中，幫助學生理解數學問題，樹立數學思維模式。教師在教學中單純地照本宣科，已不能滿足當代小學教育的發展。學習數學強調思維體系建設，對知識點零散的學習理解，不利于小學數學教學的發展，加強開展生活化的數學教學模式，引導學生對知識的活學活用。比如在講述“百分數”應用題，可以設置同學們假期在商場中看到商品的折扣，詢問同學是折后價劃算還是原價較為劃算，通過生活實例引入“百分數”課堂教學內容。還可以在學習“利息”的計算時，我們可以把課堂變為銀行，讓學生模擬賺錢的方式，引起學生對利息計算的濃厚興趣。

（三）課后布置動手操作任務

課后對知識的復習是鞏固相關知識的絕佳方式，教師可以通過課后布置動手實踐操作任務的形式，加強學生對知識點的理解掌握。小學動手操作能力的培養，是促進學生全面素質教育的有力保障。教師應該不斷豐富教學方式，是學生獲得更多的動手操作機會。課后布置動手操作任務，加強了學生知識與生活的緊密聯系。例如，在講解“水產養殖場——多邊形面積的計算”相關知識的時候，教師讓學生在課下以小組為單位，利用多邊形設計一個水產養殖場。小組件互相交換，計算養殖場的面積。通過小組合作學習的模式，不但能增強學生的團結寫作能力，還可以提高學生的實際動手操作。結語綜上所述，學生動操作能力的培養在小學數學教學中是必不可少的，這是學生理論與實際結合的重要途徑。數學動手操作能力提升，能夠創新學生的數學邏輯思維，激發學生學習數學、思考問題的活力，讓學生在實踐中不斷深入探究問題的解決方法。教師注重對學生的核心素養培育，對提高學生的素質文化教育和學生的綜合成績發展都具有重要作用。

結束語

綜上所述，動手操作能力是小學數學學習過程中非常重要的一項學習能力，動手操作能力的具備對學生的數學學習也有著重要的促進作用。但是學生動手操作能力的培養過程又是長期而艱苦的，這就需要教師應在小學數學教學的過程中注重操作情境的創設和動手操作時機的科學選擇及動手操作過程中的語言表述等方式，對學生進行動手操作能力、數學學習能力及數學思維能力的培養，促進學生實現自身的良好發展。

參考文獻

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