新時期高中班主任管理工作的創新

王蓮

摘要：隨著教育改革的推進，對高中的班級管理工作提出了更多的要求，班主任作為班級的管理者，肩負管理高中生的日常生活和學習的任務。學生的學習能力的提升、正確的人生觀、價值觀培養成為新時代教育背景下，高中班主任教育工作的重要內容。本文結合自身經驗，分析新時期高中班主任管理工作的有效策略。

關鍵詞：新時期;高中班主任;班級管理

引言

高中班主任作為班級的引領者，不僅僅是對學生生活、學習的管理，更要對學生思想、心理、身體素質等方面進行有效的引導。高中班主任不僅要傳授學生知識，為國家建設培養高質量的人才，還要關注學生的身心健康發展，促進學生良好價值觀的形成。如何在新形勢下管理好班級，優化學生的知識結構，促進學生綜合素質的發展成為廣大教師共同關注的話題。教師要明確新時期對學生的培養要求，尊重學生學習的主體地位，因材施教，培養學生積極向上的思想觀念，引導學生健康成長。

一、以學生為主體，轉變教育理念

教育工作的對象是學生，高中時期的學生對事物有了清楚的認知，具有自主意識。班主任要尊重學生的主體地位，在管理工作中，給予學生更多的理解、關心和幫助。傳統的教學模式下，教師受到傳統思想影響嚴重，學生長期處于被動地位，缺乏學習的自主性和積極性。素質教育改革要求，學習活動中要以學生為主體，教師為主導，充分調動學生的學習熱情，提高自主學習的能力。教師要培養學生的人際交往能力，建立學生的團結協作意識，滿足學生的個性化發展的需要。社會的不斷發展，科技日新月異，生活中充斥的前所未有的機遇和挑戰，高中生極易受到網絡等外界因素的影響，形成錯誤的思想觀念。信息化背景下，學生思想向往自由，行為上不愿受到約束。班主任在日常的管理中要堅持以人為本的理念，保護學生良好的個性，尊重學生的想法，逐步引導學生的行為規范，引導學生建立良好的人生觀、價值觀。

二、提升教師自身素養，塑造人格魅力

班主任的管理水平和自身的行為好壞，直接關系著學生的健康發展，對日常的教學也有至關重要的作用。新時代的學生思想活躍、心理想法各不相同，傳統的班主任管理單靠經驗和教師的權威已經無法實現對學生的統一管理。為滿足新時代對人才多元化的發展需要，班主任要不斷摸索創新教育方式，及時轉變教育理念，符合時代教學的發展要求。高中的學生求職欲望強，對新鮮、潮流的事物充滿好奇，班主任教師要不斷豐富自身的學識，重視自身眼界的開發，增添學生學習的興趣。教師要把自身所學的知識運用到日常的管理活動中，幫助學生開闊眼界，增長知識，保護和鼓勵學生的大膽創新的思想，滿足學生對新知識、新事物的探索。班主任要用一言一行影響學生，以身作則，以不俗的談吐、廣闊的見識、自身形象魅力讓學生信服。

三、開展民主化管理，增強集體意識

高中的學生正值青春年少，思想異新，行為大膽，逆反心理強，不愿接受班主任和學校的安排，這也增加了班主任管理工作的難度。高中階段的學生不在注重自我，他們更加外向，在意他人的看法，集體意識的增強，使得他們更愿意在集體中表現自己，體現自己的價值。班主任要充分利用高中師生的發展特點，激發學生的集體責任感。放手讓學生參與到班級管理和建設中來。班級重大事件可以征求學生的意見，調動學生的熱情，引導學生積極參與班級的活動，營造和諧、向上的班風。

四、建立完善制度，注重心理發展

高中生的自我管理的能力比較弱，俗話說：“無規矩不成方圓”。班級管理也需要完善的管理制度，來約束班級學生的行為。班主任可以量化管理，建立評分機制。表現優異得分較高的同學要給與表揚和鼓勵，獎勵要一視同仁，不可徇私舞弊。分數相對較低的同學就要提出批評，或者給與適當的懲罰，這里的懲罰并不是班主任的呵斥和同學的嘲笑，而是實際幫助學生提高的“懲罰”，例如懲罰學生負責班級的衛生打掃工作的安排、懲罰學生負責板報的編輯寫畫任務等等。面對錯誤嚴重的同學，班主任還要做好心理疏導工作，現在的高中學生大多是獨生子女，心理承受能力和自我調節能力不強，班主任要耐心教導，建立平等的師生關系，讓學生認識到自己行為的錯誤，并幫助學生分析原因，找到適合學生自身的解決途徑。教師還要善于分析學生的性格特征，維護學生的自尊心，有針對性的談心、教導，排除學生的挫敗感等不良情緒。班主任要讓學生們意識到規章制度的重要，并且約束自己的行為，共同維護規章制度的公平公正，讓班級管理活動有序開展。

總結

班主任的管理工作不僅是工作的需要，更是以人為本的教育活動，對學生的綜合能力培養和學校教育規劃管理都有重要意義。新時代下的教育，賦予了班主任更高的要求，班主任教師要積極發現新時代學生發展的特點，合理優化教育教學內容，不斷提升自身的專業教學水平和個人文化修養，在班級的管理過程中，采用人性化的管理方式，注重跟學生的有效互動交流，采用民主的管理措施，促進班級管理建設，有效提升學生的綜合能力。

參考資料

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[2]朱敏.新時期高校學生班主任管理工作方法創新探析[J].才智，2014（31）：219.