創新初中數學教學，提升課堂教學效果

張朝翠

摘? 要：隨著我國素質教育改革的深入發展，教師的教學目標和教學方法都要做出相應的改變。教師要改變過去以教師為主體的課堂教學模式，構建教師與學生雙主體的課堂教學模式。新課程的理念強調自主、合作、探究，因此在教學過程中我們就要注重教學的創新，以此來實現初中階段數學教學的有效性提升。

關鍵詞：初中;數學;教學提升

創新有效的課堂教學更有助于學生更好的對數學知識之間的內在聯系進行思考和研究，進而促進學生更為深入、全面的學習和掌握相應的數學知識技能，不斷的促進學生數學學科素養的形成。因此，初中數學教師要全面的認識到有效性教學的重要作用，積極的聯合優秀的數學教師同行一起探索有效的教學方法和策略，不斷的促進學生學習能力的提升，為學生未來的全面發展打下堅實的基礎。

一、構建開放課堂，營造探究環境

在傳統的教學模式之下，初中數學教師往往忽略了學生的自主學習思考和探究的過程，將課堂變成了封閉的一言堂，致使學生逐漸失去了對學習的熱情，思維也因此受到了禁錮和束縛。針對這種情況，初中數學教師必須要徹底轉變過去落后的教學觀念和思想，樹立民主、平等的教學作風，充分尊重并平等對待每一位學生，以構建和諧的師生關系，使得每個學生都能有自我表現和參與的機會，組織和構建起開放式的數學課堂，營造出民主、寬松和自由的探究環境和探索空間，讓學生能將外部活動內化為自身內部的智力活動。

例如，在教學《三角形》內容時，為了營造良好的探究環境，筆者構建了開放課堂，在開放課堂中，筆者給予學生更多展現的機會，讓學生充分自主學習與探究。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過組織構建開放課堂，營造了良好的探究環境。

二、創設問題情境，調動思維靈活

當我們對抽象的數學知識進行講解時，往往會借助信息技術這一現代教育手段來進行解釋。將信息技術運用于問題情境的創設之中，不僅可以增強數學教學的趣味性，給學生以新穎、有趣的學習體驗，而且還能夠將數學知識變靜為動、化抽象為具體，從而有利于調動學生思維的靈活性，引導學生自主獲取新知。

例如，在教學《勾股定理》內容時，筆者就運用信息技術出示了古希臘數學家畢達哥拉斯到朋友家做客時看到地板磚中反映直角三角形三條邊關系的圖形。基于此，筆者提出了以下兩個問題供學生交流探討：（1）你能找出三個正方形的面積關系嗎？（2）第二幅圖中的等腰直角三角形三條邊之間是什么關系？由于有了以上多媒體畫面作為參考，不僅給了學生以新穎、有趣的學習體驗，激發了學生的探究熱情，而且還將學生的思維引向了深入，這便為探究勾股定理奠定了基礎。

三、通過科學指導，培養數據觀念

在初中數學的教學過程當中，數據分析觀念是學生在學習數學科目當中必須具備的素養。數學作為一門工具學科，對于日常生活的很多方面都有涉及。數據分析十分重要，但是要真正掌握數學分析能力，就需要培養學生的數據分析觀念，并從如何獲取信息，如何對搜集的數據進行整合分類處罰，對數據的具體描述以及整個數據的具體分析等方面進行系統認知。

例如，在教學《數據的集中趨勢》內容時，筆者就圍繞數據的平均數、中位數和眾數對已經搜集到的數據信息進行整體分析，用以判斷其中包含的信息量。而在課文當中，大量涉及到生活中所面臨的問題，教師就應當對學生進行科學的指導，讓學生通過完成教師的學習任務來分析數據的重要性。這對于培養學生的數據分析能力十分有效，便于學生針對現實生活中存在的問題進行思考和分析。同時，初中數學教師應當注重學生在教學當中的表現，通過情境教學方式，將學生帶入具體的情境當中，提出相關的問題，讓學生來試著通過本節課的知識點來進行分析，鍛煉學生的數據分析能力和判斷力。

四、進行回顧反思，參悟數學思想

教學反思是學生對自己的學習行為及結果，進行深思和分析的過程，其實質是對認識理論全過程的重新體會。傳統的教學方式教師是絕對的中心，將學生視為教學知識的管束對象，這忽視了學生對認知過程的自我分析和再體驗，造成了學生不懂得如何去學，缺乏自主探索能力。要想學生能夠內化數學思想和知識，一方面需要教師的積極引導，進行明確的思想滲透和實踐訓練;另一方面要靠學生自身能夠在學習后進行反思。課堂小結就是教學反思的一種表現形式，教師可以將學生非智力因素的問題在課堂小結中及時提及，以減少學生對數學思想和解題的誤解。同時，老師還要注重在課堂小結中培養學生深究問題的數學思想，以此來保證學生的不斷提升。

總而言之，優化教學是激發學生學習興趣和發展學生數學思維的關鍵。因此在初中數學教學中，教師應做到一切從學生的學習需要和教學的實際需要出發，盡早轉變教與學的方式，達到教與學的最佳平衡，從而促進有效教學目標的更好達成。

參考文獻

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