高校公共體育排舞課程自主學習教學模式的可行性研究

馮兆麗 和群堅

摘要：本文采用文獻資料法、訪談法和問卷調查法，對高校公共體育排舞課程進行自主學習教學模式的可行性進行研究，發現這種教學模式在排舞課程教學中的優劣，旨在為排舞課程教學改革提供參考。

關鍵詞：排舞課程;自主學習;可行性

1.引言

高校公共體育課程目標包括了運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標，在傳統的體育課程教學中，這5個局域的發展目標不夠理想。因此，在排舞課程中實驗性的采用了自主學習模式教學，發現較之前不使用或偶爾使用自主學習模式教學，在鍛煉時間、參與項目、拓寬體育知識面、心理健康狀況、合作和正確的競爭等方面有了明顯的提升。

2.體育課程自主學習教學模式

自主學習能力是指教師主導教學，學生通過獨立學習，掌握知識和形成技能的一種能力。[1]體育教學是教師教和學生學的雙邊活動，長期以來我們在體育教學過程中過多地注重教師的主導作用，而忽視了學生的主體地位。[2]把本研究體育課程自主學習教學模式定義為采用網絡平臺、線上教學、教師課堂創設情境等方式，學生在課堂和課堂之外以個體或小組形式獨立或小組合作方式進行健身方法技能學習、自覺進行體育鍛煉、拓寬體育知識、構建良好的體育道德和合作精神的，一種以學生為“主體”，教師重在指導的教學模式。

3.排舞課程特點分析

排舞課程特點，一是對場地條件要求低，有一塊平整的場地就可以;二是個人或小組練習使用手機就能觀摩視頻學習;三是個人練習內容基本不使用器械，小組練習沒有身體對抗性內容;四是教學內容都是中國排舞協會推廣的內容;五是對著裝要求低，便裝或運動裝即可。在實際的排舞課程中還會安排身體素質訓練教學內容，一般是耐力訓練和力量訓練，在教師指導或學生自主學習都能完成。因此，根據排舞課程對軟件和硬件的要求特點，認為排舞課程采用自主學習教學模式是可行的。

4.排舞課程自主學習教學模式具體操作

表一? 排舞課程自主學習模式具體操作表

從表一可見，自主學習可分為在教師指導下的半自主學習和無教師指導下的完全自主學習;自主學習教學模式可以在課前、課中、課后使用，覆蓋面廣;教師的作用重在教學資源整合、創設與教學內容相關的情境、更多針對個體的特點指導。

5.排舞課程自主學習教學模式使用學習效果

通過問卷和訪談顯示：采用自主學習教學模式的排舞課程相對不采用自主學習教學模式的相比較，自主學習教學模式學生練習時間、練習頻率、練習內容、涉及的知識面都多于非自主學習教學模式課程;自主學習教學模式涉及體育道德和合作精神方面明顯強于非自主學習教學模式;但是，自主學習教學模式對學生自律性要求較非自主學習教學模式要高。

6.自主學習教學模式對于提升學生養成鍛煉習慣和形成終身體育的影響分析

表二 自主學習教學模式對于提升學生養成鍛煉習慣和形成終身體育的影響調查表（N=58）

根據表二，發現對于學生養成鍛煉習慣和形成終身體育的影響中，自主學習教學模式明顯強于非自主學習教學模式。

7.結語

綜上所述，高校公共體育排舞課程有如下優勢：線上和課堂中部分時間進行自主學習有效提升了學習效果;采用自主學習模式教學有助于培養學生體育鍛煉習慣和促進養成終身體育;排舞課程特點決定了排舞課程采用自主學習模式教學具有可行性等。根據排舞課程自主學習教學模式可行性的分析情況，建議有以下幾點：合理利用線上教學平臺，在課堂之外提升學生體育活動的自主能力;在課堂教學中做到“學生為主體”，把課堂“還給學生”;逐步將自主學習教學模式推廣到其他體育課程中等。

參考文獻：

[1]杜蘭杰，淺談體育課學生自主學習能力的培養[J]體育世界（學術），2016.6（6）p：86

[2]張建民，體育課中“自主學習”能力的培養[J]學周刊，2018.6（17）p：169