初中數學高效課堂的構建策略

李瑞香

摘? 要：高效課堂不僅要求教師對知識內容和授課節奏進行掌握，學生也要提高學習效率，這樣才能夠構建良好的課堂學習環境。在學校的學習是為了讓學生能夠有知識和精神層面的提高，并不是為了給學生增加學習壓力和負擔。通過各種方式進行輔助學習，提高學生學習能力的同時，也減少了學生的學習任務，讓學生有更多的時間去探索自己喜歡的事情，促進全方面的發展。數學學習培養的是學生的邏輯思維和計算分析能力，不僅對于以后的學習有幫助，而且在一定程度上還能影響學生的性格。并且數學也是貫穿學生學習的一門重要學科，掌握到學習方式不僅可以讓學生學習更輕松，也可以提高學生的總體成績，減少偏科的情況。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;增加提問;信息教學;結合日常;錯題整理

現在的教學方式和教育理念都在不斷的發生變化，學生在學習過程中要掌握的不僅是知識概念，還有學習方式，以及對自己的管理約束，這些內容可以讓學生進行自我的提高，也能夠幫助他們在學習方面進步。初中學生本來就處于成長叛逆的時期，所以教師要處理好和學生之間的關系，讓學生的成長和發展有正確的支撐，也讓學生能夠喜歡數學學習。本筆者就結合自身多年的教學經驗，對初中數學高效課堂的構建策略進行了一番研究，希望能給廣大教師與學生帶來一定的幫助。

一、增加課堂提問次數

課堂的提問可以讓教師對學生的課堂學習掌握情況有一個大概的了解。這樣提醒了學生注意聽課，讓他們集中注意力的同時，也可以及時的對學生出現的問題進行解決。而且提問不僅是教師對學生的一種測試，也可以是學生自主探索學習的方式。主動的對自己的問題進行分析，然后尋找解決出口是一種很好的學習方式。教師要對學生這種行為進行鼓勵和支持，即使學生的問題比較簡單，教師也要保持耐心，給學生細致的進行講解，讓學生在解決問題的同時也能夠保持積極的學習態度。

例如，在教授“勾股定理”這一課時，教師可以讓學生觀察在書本當中提到的三角形是什么樣的三角形，它們是如何構成的勾股定理。這樣可以讓學生對大概的學習內容有一個了解，并且通過提問的方式可以讓學生在觀察預習的過程中更仔細認真一些。在學習過程中，學生可以了解到在直角三角形中，兩條構成直角的邊，他們分別平方的值加起來等于斜邊平方的值。教師可以讓學生通過這個公式進行延伸變形，讓他們自己來探索，這樣增加了提問的內容，也引導著學生自主學習，幫助他們理解學習內容。

二、借助信息技術教學

信息技術教學是比較常見的授課方式，教師大多數時候是作為課件展示來使用的。這樣可以讓整體的學習框架更清晰有調理，并且可以循環利用，減少教師的備課整理時間。信息技術還可以讓立體的圖形可以更全面的顯示在學生面前，有時候立體幾何學習困難的原因就是因為學生的空間構圖能力比較薄弱。信息技術作為一種輔助手段，可以多角度的顯示并且直觀形象，讓學生的理解和感受更全面一些。學生對物體的大概形象和方位有一個掌握以后，課堂效率的提高就會更容易。

例如，在教授“投影”這一課時，這次的學習內容是通過對一個物體不同的投影和角度變化然后引出的。這一課的學習內容在場景重現和效果顯示過程中相對比較困難。因為授課場景的局限和學生角度這些問題都會導致呈現出來的效果不夠好，所以信息技術的利用可以相對較好的進行處理。通過屏幕上的多方位顯示，解決了顯示物太小，部分學生觀察不到和角度的問題。而且這樣的方式也相對比較新穎，可以激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。

三、結合日常生活場景

在學校的學習不只是為了應對考試和升學，以后的生活和工作過程中也可以對學習到的內容進行運用。這就要求在學習的過程中知識點不能夠脫離生活實際，所以有些問題的解決需要學生在思考的時候要帶入到生活中的場景去思考和分析。教師在授課過程中也要進行引導和場景構建，幫助學生理解。而且日常生活中的事情是學生接觸到比較多的，把他們最熟悉的內容帶入到學習中進行舉例和感受可以讓學生學習相對更容易理解。

例如，在教授“圖形的相似”這一課時，教師可以讓學生先對生活中有哪些物體圖形是相似的進行舉例。并說明為什么這些圖形會是相似的，他們的區別是什么。讓學生對相似的概念有一個大概的理解，然后再在課堂上進行清晰系統的學習和認識。并且通過實例的回憶和分享可以讓學生有一定的形象基礎，在學習一個陌生的東西的時候，熟悉的知識支撐會讓學生的更有信心，信心和學習興趣都可以更好的推動學生的學習，讓學生在學習過程中能夠更好的堅持和努力。

四、重視數學錯題整理

錯題整理不是說要對每一道錯題都進行收集和整理，這樣效率比較低而且很浪費時間。把知識點或者題型方面比較有針對性的題目進行整理，然后再重溫和解析，鞏固了知識點的同時也養成了良好的學習習慣。每個學生對錯題和知識概念的整理方式都不一樣，錯題整理可以讓學生在復習的時候有參考，并且重點概念和題目的記載和都能夠讓學生對自己的不足有一個認識，提高的時候可以更有方向和目的。參考資料都會有不同的概念梳理，但是有的并不完全準確，所以學生自己進行的概括整理的內容在記憶復習方面會更好。

例如，在教授“銳角三角函數”這一課時，學生需要掌握的知識點和運算內容不多，但是都比較相似，并且容易記混。死記硬背的方式很容易出錯，帶著圖形進行形象記憶，然后把錯題在錯題本上進行整理收集，這樣可以讓學生在多練習的過程中逐漸掌握記憶技巧，并且不會感到過于枯燥，學生還可以再不斷的進步當中感受到學習的樂趣。錯題本是學生的一個學習成長的記錄，能夠幫助學生提高學習成績，也可以讓學生養成自我監督的習慣，不斷的對問題和知識進行更新整理，讓學生自覺自愿的進行學習和提升。

總而言之，高效課堂的建立是每一個學生和教師都希望能達到的目標，這要教師和學生一起配合。學生在課堂學習了知識以后，要進行課下的鞏固和整理還有對知識的練習，然后對于有問題的知識進行討論提問。教師也要做好課前的準備，結合學生之前的掌握情況對授課的內容難度和速度進行調整。數學學習需要大量的練習，但是不能盲目的，而是有針對性的去思考和解決問題。數學能培養學生的思維能力，也可以對學生耐心和認真的態度進行鍛煉，并且在初中養成的高效率完成任務的習慣對于以后會有很大的幫助。

參考文獻

[1]? 王瑩.初中數學高效課堂教學方法探討[J].中國校外教育，2016（21）

[2]? 孔強志.芻議初中數學高效課堂教學策略[J].學周刊，2016（17）