數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

曾貴芬

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中最重要的學(xué)科之一。它對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。目前，數(shù)形結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)幾何思維和綜合素質(zhì)的提高。因此，研究數(shù)形結(jié)合教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。本文主要分析了數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐，分析和闡述了數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的概念，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)的時間策略和具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;教學(xué)策略

1引言

數(shù)字和圖形一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常重要的兩個研究對象，數(shù)形結(jié)合教學(xué)理論具體是指在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，將數(shù)和形進行有效的聯(lián)系，利用數(shù)和形相互之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，更加直觀有效的進行數(shù)學(xué)教學(xué)互動，當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合主要方式有兩種。其中一種就是利用數(shù)字的精確性對圖形的某些屬性進行表示，另外一種則是利用形的幾何直觀性來闡述數(shù)量之間的關(guān)系。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用到數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，能夠是復(fù)雜問題變得更加簡答，從而能夠讓小學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)知識，做到數(shù)學(xué)教學(xué)的提升。另外，通數(shù)形結(jié)合教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會利用幾何方法解析數(shù)量關(guān)系、利用數(shù)字信息解讀直觀圖形問題，從而促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域數(shù)形結(jié)合的實踐策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域數(shù)形結(jié)合的實踐策略主要從以形助數(shù)和以數(shù)解形兩個方面展開分析。

2.1以數(shù)解形

“以數(shù)解形”教學(xué)策略也是小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)的一種。其具體是指將“圖形”轉(zhuǎn)化為客觀的“數(shù)量”以及數(shù)量關(guān)系，方便圖形規(guī)律的認(rèn)知和計算。在小學(xué)圖形教學(xué)中，很多圖形的規(guī)律計算都要應(yīng)用代數(shù)進行，并且對于相對比較復(fù)雜的形狀，也應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)圖形內(nèi)容中的直觀數(shù)量關(guān)系，從而進行精準(zhǔn)的計算。在進行“以數(shù)解形”教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意圖形性質(zhì)的把握，利用圖形的幾何性質(zhì)和意義，對圖形進行正確的“數(shù)量轉(zhuǎn)化”，方便學(xué)生進行圖形計算和思考，最終進行圖形定理教學(xué)。

2.2以形助數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力提升起到重要作用，而在具體的教學(xué)實踐過程中，“以形助數(shù)”是數(shù)形結(jié)合教學(xué)中非常重要的一種?！耙孕沃鷶?shù)”是指在具體的數(shù)形教學(xué)活動中，利用形狀直觀的特點，幫助完成數(shù)學(xué)抽象復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，進行“以形助數(shù)”首先就是要找到數(shù)量關(guān)系對應(yīng)的“形狀”，從形狀特點入手對圖形進行有效的分析，從而解決數(shù)量問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以稱之為圖形分析方法，當(dāng)前，應(yīng)用的“以形助教”分析方法可以分為平面結(jié)合分析、立體結(jié)合分析和應(yīng)用幾何分析三種。例如在教學(xué)中，教師就可以采用“以形助數(shù)”分析教學(xué)方法。利用直尺上的刻度對學(xué)生進行小數(shù)講解，讓小學(xué)生在直尺中找到1厘米分置，并指出0.1厘米就是講1厘米分成10個部分，在直接隱身出0.2、0.3的概念。利用直尺的圖形教學(xué)，將數(shù)學(xué)小數(shù)的概念進行轉(zhuǎn)化，從根本上簡化數(shù)學(xué)小數(shù)的含義，讓學(xué)生能夠直觀的觀察到數(shù)學(xué)小數(shù)的具體含義和直觀表示，加深了學(xué)生對于小數(shù)的認(rèn)識，也從一個方面提高了學(xué)生對于小數(shù)和整數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域數(shù)形結(jié)合的方法探討

小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域數(shù)形結(jié)合的方法主要圍繞激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強調(diào)知識銜接兩個方面展開探討。

3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)教學(xué)，但是相比于其他科目而言，數(shù)學(xué)教學(xué)也包含許多抽象復(fù)雜的知識。所以為了保證學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，教師的數(shù)形結(jié)合應(yīng)用能夠更加有效，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合教學(xué)和學(xué)生興趣激發(fā)是可以相互促進的，教師也可以利用數(shù)形結(jié)合的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更有效的展開數(shù)形結(jié)合教學(xué)。例如，教師可以采用圖形游戲教學(xué)的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，如教師可以將學(xué)生分為“三角形組、長方形組和正方形組”在實際的教學(xué)過程中，要求學(xué)生各自說出其他小組的圖形特點，以找出圖形特點最多的組別獲勝并進行獎勵。采用圖形游戲的教學(xué)方法，不僅可以加強學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參數(shù)程度，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2強調(diào)知識銜接

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，采用“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)方法，教師需要主要對數(shù)學(xué)知識的有效銜接。在實際的教學(xué)過程中，教師要做好必要的教學(xué)設(shè)計，防止圖形結(jié)合出現(xiàn)偏差，不僅不能夠起到教學(xué)質(zhì)量提升的作用，甚至對學(xué)生的理解造成影響。例如，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意對整體教材的把控，對學(xué)生的知識體系進行徹底的研究，在教學(xué)初期階段，就做好必要的數(shù)形結(jié)合教學(xué)設(shè)計。

4結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)而言非常重要，也關(guān)系著小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)策略，不僅可以有效的降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從根本上促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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