化工原理思政教學的有效策略

朱平華

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展和進步，將思政教學滲透到化工原理課堂上的有效教學策略也受到了社會上越來越多的關(guān)注和重視。筆者在本文主要從三個方面來深入分析和總結(jié)化工原理教師在教學過程中如何全面實施符合學生心理特點的思政教學，從而有效促進學生學習成績得到提高的同時，學生的思想道德水平也能得到大幅度的提高。

關(guān)鍵詞：化工原理;思政教學;有效策略

在我國目前的化工原理課堂上，絕大多數(shù)教師已經(jīng)開始意識到思政教學的重要性和必要性，但是由于教師本身對思政教學的理解和研究還不夠深入，這也就導致了教師在實施滲透思政教學的時候往往只是停留在表面上，這對學生思想道德方面的成長并沒有什么實質(zhì)性的幫助。故而，化工原理教師要善于實施各種有效教學策略來將思政教學全方位的貫徹到整個教學過程中，以此促使學生能夠發(fā)展成為社會所需要的全能型人才。

一、明確思政教學目標，培養(yǎng)學生思想意識

思政教學目標是化工原理教師實施思政教學的第一步，同時也是最重要的一步，可以說，直接影響了學生在課堂上的學習狀態(tài)和學習效率。因此，化工原理教師在教學過程中要明確思政教學目標，根據(jù)學生的實際情況和學習能力，將教材上的內(nèi)容與思政教學這兩者相結(jié)合，并且對學生進行科學正確的引導和指點，以此對學生進行有針對的思政教學，使學生的整體化學素養(yǎng)能夠得到提升，從而有效促進學生的思想意識能夠得到培養(yǎng)。

比如，在學習“孔板流量計”這一節(jié)知識點的時候，首先，教師可以確定本節(jié)課的思政教學目標，即讓學生充分掌握孔板流量計的由來以及其演變過程，使學生能夠從中體會到堅持不懈的探索精神。其次，教師在確定了思政教學目標之后，就可以向?qū)W生展開一系列的教學活動，包括孔板流量計的優(yōu)缺點、孔板流量計量程比的確定方法、常見故障分析以及處理故障的有效方法，使學生能夠深度理解孔板流量計的各個方面。最后，教師要著重向?qū)W生強調(diào)孔板流量計背后代表的歷史意義，使學生能夠在享受前人辛苦探索到化工原理知識的同時，還能學習前人身上不畏艱難險阻的思想意識。所以，化工原理教師通過設定好思政教學目標，并且有意識的引導學生，以此促使學生能夠時刻的體會到化工原理知識中的思政因素。

二、積極創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高學生道德水平

化工原理教師在明確思政教學目標之后，就需要為學生選擇合適的思政教學內(nèi)容，使學生能夠從內(nèi)心深處接受思政方面的指導。因此，化工原理教師在教學過程中要積極創(chuàng)新教學內(nèi)容，深入挖掘化工原理教材中的思政素材，將化工原理知識講解和傳授給學生，幫助學生掌握和積累更多的化學專業(yè)知識，還要向?qū)W生講解化工原理知識中所蘊含的思政因素，積極引導學生樹立正確的思想道德價值觀念，從而有效促進學生的道德水平得到提高。

比如，在學習“緒論”這一節(jié)知識點的時候，這部分內(nèi)容主要是介紹化工原理這門學科，對學生之后的化工原理學習也尤為重要。首先，教師可以向?qū)W生介紹和講解化工原理這門課程的內(nèi)容以及其特點，并且挖掘出其中的思政因素，使學生能夠?qū)@門學科有著初步的接觸和了解。然后，教師可以引導學生將這門學科與生活中的事物聯(lián)合起來，使學生能夠體會到化工原理這門學科與我們的生活也是息息相關(guān)的。所以，化工原理教師通過引導學生聯(lián)系生活中的事物來學習這門學科，以此促使學生能夠用化工原理的眼光來看待生活。

三、建立完善考核制度，增強學生綜合素質(zhì)

對學生進行考核是化工原理教學中的最后一步，但同樣也對學生有著至關(guān)重要的作用，可以讓學生明確自身的短板之處并且對其加以改正。因此，化工原理教師在教學過程中要建立完善考核制度，將思政教學融入到考核過程中，根據(jù)學生在課堂上的學習狀態(tài)和表現(xiàn)來考核學生，并且教師必須做到不摻雜個人情感來對學生做出公平公正的評價，以此促使學生能夠充分掌握化工原理實驗的同時，學生的綜合能力和水平也得到提高，從而有效促進學生的綜合素質(zhì)得到增強。

比如，在學習“沉降分離原理及設備”這一節(jié)知識點的時候，在課程結(jié)束后，教師可以設計一個簡約的考核來幫助學生來檢測自身對這部分化工原理知識的掌握程度。首先，教師可以按部就班的向?qū)W生提問教材上的內(nèi)容，即顆粒相對于流體的運動、重力沉降和離心沉降，以此來幫助學生復習和鞏固化工原理知識體系。其次，教師就可以滲透一些思政因素：“通過沉降分離的原理，想一想，你們可以得到什么哲理嗎？”這時候，學生也就會自主的對這個問題陷入深思。最后，教師可以在學生苦思冥想的時候指點學生：“通過沉降分離，我們可以將不需要的東西分離開來，也就可以得出，你只有努力優(yōu)秀，才可以留下，才不會被分離出去。”以此促使學生能夠更加努力的學習化工原理知識。

綜上所述，化工原理教師要以明確思政教學目標為前提，將思政教學滲透到化工原理教學內(nèi)容中，科學引導學生將化工原理知識與思想道德相結(jié)合，可以大幅度提升學生的思政水平，以此滿足學生在各方面的學習需求，從而有效促進學生能夠成為高素質(zhì)的人才。

參考文獻

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基金項目：本文系江蘇海洋大學化工原理課程群教學團隊―化工原理思政課程建設研究性成果之一。