解讀小學語文朗讀教學的現狀及對策

覃維秋

摘? 要：隨著教育的不斷改革和新課改的推行，素質教育的重要性受到更大的重視。語文作為小學階段的一門重要學科，為今后其他學科的學習奠定了良好的基礎。朗讀，作為培養學生語言運用能力的重要途徑，是語文教學中不可或缺的重要組成部分，不僅可以提高學生的語言運用能力，還可以培養學生的思維能力。基于此，本文就對小學語文朗讀教學的現狀及對策展開了討論，提出了小學語文朗讀教學的可行性對策。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;現狀及對策

一、小學語文朗讀教學的基本現狀

（一）語文朗讀的教學不夠深入

朗讀，作為語文教育的重要組成部分，可以增強學生注意力的集中，是學生能夠很好的理解文章所表達的內容，能夠正確引導小學生的思想。根據研究結果表明，我國小學語文朗讀在小學課堂中已經取到了一定的成果，但是，在某些方面還是存在一些不足。比如，小學語文朗讀的教學還不夠深入，僅僅是停留在表面上，在部分小學低年級中，朗讀課文僅僅是為了讓學生找出課文中的生僻字以及詞語，朗讀的作用沒有得到發揮。

（二）朗讀教學中過于重視朗讀技巧

在小學語文課堂的朗讀上，教師更加注重朗讀的技巧和語句之間的抑揚頓挫，這是小學語文朗讀教學普遍存在的現象。在小學語文朗讀的教學中，教師更加注重朗讀的技巧，并作為主要的學習內容，要求學生盡可能多的掌握朗讀的技巧，比如語句之間的抑揚頓挫，語速變化等。學生也需要合理的運用這些技巧來更好的進行朗讀。但對于一篇文章的朗讀來說，能夠讓學生透過朗讀來表達出作者所表達的感情和想法也是很重要的，所以說在教師在進行技巧教學時也要對情感表達進行教學，把技巧與情感表達結合起來，更好的展現朗讀效果。

（三）語文朗讀教育形式僵化

語文教學可以培養學生的語言綜合應用能力，在實際的朗讀教學中學生并沒有占據絕對的主體地位，語文朗讀漸漸的變成了教師朗讀、學生跟讀的學習模式，沒有展現出朗讀在語文教學中的優勢。這種形式的教學會使學生產生對老師的依賴心理，慢慢就形成了教育形式的僵化，對語文朗讀教育的發展很不利。

二、小學語文朗讀教學的有效策略

（一）明確教學目標

首先，教師要明確教學的目標，對朗讀教學有明確的認識。在教學過程中，教師要讓學生去思考課文的中心思想和要表達的含義，朗誦不只是簡單的把課文讀出來，更重要的是情感的表達，所以要讓學生進行思考，把作者的情感表達和學生自身的情感表達相結合起來，這樣才能使學生把一篇課文完美的朗讀出來，使學生的朗讀富有感染力，從而提高學生的綜合素養，形成良好的思維模式。

（二）提高對語文朗讀的重視

為了更好的體現出朗讀教學在小學語文教學中的作用，教師應該從現有的教育環境入手，提高教師自身和學生對朗讀教育的重視。同樣，學校也要提高朗讀教學對小學語文和培養學生語言應能力的重視，為學生提供良好的朗讀學習環境。比如，學校可與定期舉行朗誦大賽，以此來提高學生對朗讀的積極性，調動學生們的興趣。除此之外，教師還要清楚的認識到朗讀教學對學生的發展所起到的作用，增強學生對朗讀的認識，為學生提供良好的學習環境。

（三）結合語文教材，使朗讀教學多樣化

在小學語文的課本中，不同的課文有著不同的語言特點和情感表達，這就需要教師對朗讀的教學形式做出改變，來達到教學的要求。同時多樣化的教學方式可以提高學生對朗讀的興趣。例如，在學習二年級下冊課本中的《開滿鮮花的小路》一文時，教師就可以讓學生進行分角色朗讀，讓學生能夠融入到課文中，根據文中人物所處的環境和情感表達把朗讀進行的有聲有色。還有就是在學習古詩時，可以組織學生一個小比賽，讓學生運用課堂上學習的朗讀技巧來進行朗誦，在鍛煉學生朗誦會能力的同時還有利于學生對古詩的背誦。

（四）提高學生朗讀的主動性

教師應該改變朗讀教學的教學方式，在教學中把學生放在主體地位，教師在朗讀教學中更多的是指導作用。教師可以在教學中增加更多元素，來提高學生的興趣，使學生積極主動地參與到學習中來。教師可以采用小組合作學習的方式，讓組內的學生對一篇多角色的課文進行角色扮演，劃分好每個人的任務，然后再班級的同學面前進行課文朗誦，學生通過對人物的了解和朗誦知識的應用，把課文中的任務生動形象的展現在師生面前，然后教師和其他同學對這一小組學生的朗誦進行指導和評價。這樣就大大提高了學生的學習興趣，提高了學生對朗讀的主動性。

結語：總而言之，語文朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，可以提高學生的語言運用能力，增強學生對文章的理解能力。教師在教學過程中要提高對語文朗讀的重視，結合課本的內容，使語文朗讀的內容多樣化，提高學生的主動性，增強學生對語文朗讀的興趣，將以往的教學模式進行創新，給學生創造一個良好的學習環境。加強學生的朗讀能力符合現代化教學的觀念，是小學教育形式創新應用的重要體現。

參考文獻

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