小學語文教學中學生自主學習能力的培養

陳麗娟

摘? 要：在小學語文教學實踐當中，越來越多的老師意識到提高學生自覺學習的重要性，極大提高了小學語文課堂教學的效率。但是培養學生自主學習能力，其實并沒有那么容易。本論文就小學語文教學中學生自主學習能力的培養進行了研究，希望能夠讓學生在正確方法的指導下，不斷提高自己的語文學習水平和核心素養。

關鍵詞：小學語文、自主學習能力、培養策略

引言：

為了提高學生自主學習的能力，無論是老師還是學生個人，都要接受先進的教育理念，減少學生在學習上對老師的依賴感。只有這樣，學生才能夠在老師的幫助下，選擇和利用恰當的辦法進行學習，提高自己學習的效率，獲得學習上的成就感，積極、主動地進行語文知識的學習與探究。

一、提高學生自主學習能力的重要性

作為小學生來說，提高自身學習能力其實并不困難。因為小學生年齡小，可塑性強，如果在小學階段就能夠養成良好的學習習慣，那么對學生今后的學習和成長都具有重要的意義。在小學語文教學當中，老師要正確的指導學生通過自己的努力來達到自己想要實現的教學目標，讓他們能夠利用自己學過的科學方法，合理的安排自己的學習計劃和學習活動。通過這樣的方式，學生們的學習能力不僅能夠得到鍛煉，還能夠有效的加強學生的學習水平，學會合理規劃自己的人生。

二、提高學生自主學習能力的方法

（一）提高學生學習興趣，激發學生自主學習的欲望

興趣是學生求知的基礎，也是學生成才的前提條件，更是學生追求成功的第一基石。因此為了激發學生自主學習的欲望，小學語文老師要積極的為學生打造愉快的教學氛圍，讓學生能夠感受到語文學習的趣味性，更加放松地徜徉在知識的海洋中。與此同時，小學語文老師也要立足于語文課本，積極挖掘教材中的趣味性素材，讓學生對學習變得更感興趣，更有熱情。具體來說，老師可以根據學生感興趣的話題來選擇或者補充教材內容，通過多樣化的教學形式，如：多媒體教學，微課教學，音樂教學等為學生營造良好的學習氛圍，讓所有的學生都能夠投身于語文的學習。

在小學語文學習過程中，很多學生反映自己學習古詩詞的時候，不知道如何學好賞析詩句，品味詩人感情，只能依靠老師的講解來把握詩詞內容。為了改善這一情況，筆者就經常采用多樣化的教學手段來啟迪和陶冶學生的心靈，讓學生學會在優美的詩境中，學會和詩人對話。

比如，在學習部編版小學語文五年級上冊《楓橋夜泊》的時候，我就在網上下載了一小段古風音樂，讓學生閉上眼睛，想象畫面：在一個秋天的夜晚，詩人船停靠在蘇州城外的楓橋旁，詩人走出船艙，開始欣賞夜景，無論是江南水鄉的燈火通明，還是來往行人的歡聲笑語，都深深感染著這位滿腹愁緒的游子，夜晚和白天的對比，也讓作者領會到江南水鄉的別樣魅力……

通過這樣的方式，學生們不僅能夠有效地參與到教學環節當中，還能夠提升自主學習的欲望，提高自己對語文學習的興趣。

（二）利用AR/VR技術使小學課本“動”起來，提高學生自主學習的水平

將AR/VR技術應用于小學教育，主要是發揮信息技術形象直觀和培養學生學習興趣和自主學習的水平的兩大功能。為了實現這一目標，老師在上課的時候，可以讓學生下載特定手機應用，然后掃描課本教材，使書本中的插畫和知識點變得更加立體。

比如，在學習《荷花》的時候，學生光靠解釋詞義朗讀詩句的方法，是不能夠感受到荷花“接天蓮葉無窮碧”的場面的。因此，為了讓學生切實感受到詩人為他們描述的畫面，我便在語文課堂上引入VR技術，讓學生現場掃描課本教材，將課本文字轉化為立體動態的圖像。因為VR技術成本較高，所以為了節約成本，學校可以根據設計情況，有計劃的在某些班級開設VR技術的展區，在展區內向學生分享一系列的課外讀物，學生們既可以帶著AR/VR眼鏡，暢游書海，也可以掃描圖書相關圖案和圖片，在手機上通過視頻來了解語文學科知識。

通過這樣的方式，學生們自主學習水平不僅被大大提高，還能進一步增進對課本知識的理解，讓學生們的獨立學習成為了可能。

（三）利用小組合作，提高學生自主學習能力

自主學習重要的不是學習的結果，而是學生在探究過程中所收獲的經驗。因此老師在學生進行自主學習的時候，也要確保研究過程的有序進行，對于小學生來說，分組學習不失為學生有序工作、自我提升、自我進步的好辦法。因此，老師要加強對學生分組、分工的指導，根據學生興趣、愛好，在充分尊重學生個人意愿的基礎上進行分組，然后再以小組為單位進行自主學習，確定本小組所要研究的課題方向，合理布置小組成員的學習任務。

比如，老師可以讓學生們以“垃圾分類”為研究主題，組織學生對學校周邊的垃圾桶進行實地考察，查看一下垃圾桶內的垃圾是否按照規定的標準來進行分類的。為了提高學生們的垃圾分類意識，老師還可以讓學生們統計自家每天產生的生活垃圾，并進行分類和稱重。老師也可以讓學生以“環保”為主題進行辯論，讓學生在潛移默化的氛圍中，認識到節約資源、保護環境的積極意義，進而不知不覺的提高學生環保意識，讓學生全方面的規范自己的行為舉止。

（四）利用微課提高學生自主學習的效率

在小學語文教學當中，學生在自主探究的時候，總是會遇到一些問題，為了解決這些問題，筆者認為，小學老師可以將微課作為教學的手段，同時結合翻轉課堂，提高小學語文課堂的教學效率。

比如，在學習部編板小學語文三年級上冊第八單元的《司馬光》這篇文章的時候，除了要指導學生重點閱讀文章中的特殊句型，還可以讓學生通過自主閱讀、自主搜集學習資料的方式，來增加學生的語文素材積累，幫助學生讀懂文章中作者所塑造的司馬光的形象。除此之外，老師也要善于里用網絡教學資源，利用多媒體給學生播放一些司馬光的人生簡介視頻或者紀錄片，向學生介紹一些關于司馬光的其他故事。通過這樣的方式，學生不僅更好地認識了司馬光這一人物形象，還有效地拓展了學生的課外閱讀和自主搜集、自主解決問題的能力，全方面、多層次地認識司馬光這一人物形象。

總結語：

綜上所述，都想培養學生自主學習的能力，小學語文老師就必須要加強與學生的溝通和交流，充分尊重學生個人意愿，同時注重營設良好的學習氛圍，不斷鼓勵學生自主思考，自主學習，讓學生滿懷信心的去面對未來學習中的各種困難。

參考文獻

[1]? 邵洪娟.小學語文教學開展探究性學習的探討[J].才智，2017，（11）：102.

[2]? 鄭惜貞.低年級小組合作學習與探究[J].學周刊，2017，（23）：54-55.