論小學數學高效課堂的有效創建策略

張帆

摘? 要：為了學生的學習效率，小學數學教師應該結合具體的教學實際，采用合理的教學策略來為學生進行高效課堂的構建。因為課堂教學活動是學生獲取知識和培養能力的重要渠道之一，也是難得的教師與學生面對面溝通和交流的機會。在創建高效課堂的過程中，小學數學教師要注意的是，合適學習目標、多樣教學方法、趣味練習方式和有效課堂小結都是不可或缺的存在，接下來筆者對此展開詳細的介紹。

關鍵詞：高效課堂;有效創建;小學數學

數學是一門基礎性的學科，其在學生的日常生活中發揮的作用是不可忽視的。因為小學數學教育以教師的課堂教學活動為主，對此小學數學教師就應該為學生進行高效課堂的有效構建。這樣的話，在小學這一學習數學知識的基礎階段，小學生就能夠通過教師的課堂教學活動奠定堅實的數學基礎。為了達到構建高效課堂的教學效果，小學數學教師就需要秉承“以生為本”的教育理念去進行構建策略的研究，因為教師需要學生的積極配合。

一、確立學習目標

小學生的骨子里是自由漫散的，他們并不是很能夠適應有著嚴格秩序的課堂教學活動。此時如果小學數學教師不為學生確立明確的學習目標，學生就很有可能在該節課中一無所獲。在確立學習目標的過程中，小學數學教師還需要考慮到學生的數學基礎和學習能力的。因為如果教師制定的學習目標和學生的實際情況不符合，就有可能給學生帶來數學知識過于簡單或者過于困難的錯覺，進而很不利于學生接下來的學習。例如：在進行《線段、直線、射線》這一節內容的課堂教學中，筆者首先就向學生展示了他們該節課的學習目標，如下所示：1、了解線段、直線和射線的概念和表示方法2、對線段、直線和射線進行區分3、能夠總結線段、直線和射線之間的聯系和區別。這是筆者在對教學內容和學生學習情況進行研究之后所制定出來的三個學習目標，難度逐級遞增。這樣的話，學生就能夠循序漸進地對線段、直線和射線的相關知識進行學習和理解。然后筆者就會根據學習目標來為學生提出一系列的問題，簡單的問題會選擇基礎較差的學生回答，有難度的問題則選擇基礎較好的學生進行回答。這樣的話，學生在整節課中都有學習的動力，因為他們有學習目標為指引。

二、多樣教學方法

小學數學教師單一的教學方法只會讓學生感悟到學習數學知識過程的枯燥和無聊，學生會在課堂教學活動的一開始就自娛自樂。為此在進行高效課堂的創建過程中，小學數學教師就需要選擇多樣化的教學方法。但不管是怎樣的教學方法，其都必須要滿足一個要求，那就是有助于學生主體作用的發揮。這樣的話，小學生就能夠在收獲數學知識的同時收獲數學能力，教師的課堂教學活動也因此變得高效起來。例如：在進行《平行四邊形和梯形》這一節內容的教學中，筆者首先會引導學生玩“猜圖形”的游戲，一名學生背對著講臺，筆者會在講臺上展示長方形、正方形、平行四邊形和梯形圖片，其他學生則需要根據筆者的展示圖片來進行描述，背對講臺的學生則有一次猜測的機會，猜對學生勝利，猜錯筆者勝利。此時學生就需要掌握有關平行四邊形和梯形的特征。當筆者勝利之后，學生就會特別想要去了解平行四邊形和梯形的相關知識。此時筆者就會讓學生動手去制作平行四邊形和梯形形狀的紙片，并根據此來拼各種物品。在此過程中，學生的動手操作能力和空間思維能力就能夠得到一定的發展。筆者所選擇的教學方法是以學生為主體的，學生也因此積累了平行四邊形和梯形的相關知識，并且鍛煉了自己的各種能力，筆者的課堂教學效率也有所提高。

三、趣味練習方式

在高效課堂中，小學數學教師不僅僅是讓學生學到了知識，而是要讓他們學會了知識。為了做到這一點，課堂上的習題練習是不可避免的存在。考慮到了小學生活潑好動的性格特征，小學數學教師就需要讓練習的方式變得有趣一些。這樣的話，學生的態度就會更加積極，他們的練習效率也能夠得到提高。在此過程中，教師還需要在練習的過程中融入生活因素，進而為學生日后運用數學知識奠定堅實的基礎。例如：《除數是兩位數的除法》這一節中主要包含了口算除法和筆算除法兩方面的知識，學生都需要對其進行學習、理解和應用。因而筆者就在課堂教學之前搜集了能夠用到這兩方面知識的生活案例，如計算生活開支、去超市買東西等，并將之作為編寫習題的素材。在課堂教學的時候，筆者會在習題練習這一環節將充滿生活氣息的習題呈現給學生。筆者此時并沒有直接讓學生進行解答，而是將他們分成小組的形式來進行搶答，答對加分，答錯扣分。在習題練習環節結束之后，得分最多的小組就能夠得到筆者的獎勵。這樣的話，學生在該環節就能夠積極地對所學的知識進行鞏固。

四、重視課堂小結

課堂小結是一節課的結束環節，也是小學數學教師用來總結該節課所學知識的環節。這一環節既能夠為教師的課堂教學活動畫上一個圓滿的句號，又能夠為學生接下來的復習鞏固活動奠定基礎，由此可見課堂小結環節的重要性。但在課堂小結環節中，學生集中的注意力正在逐漸轉移，教師也因此無法取得好的課堂小結效果。此時小學數學教師就需要努力提高學生的參與度，讓他們對該節課所學的數學知識有著深刻的印象。例如：在進行《公頃和平方千米》這一節內容的課堂小結中，筆者會選擇一個上課表現并不是很好的學生來進行該節課所學知識的總結。當該名學生總結的時候，其他學生需要認真傾聽并且做好筆記，筆者會隨時隨地抽取傾聽的學生，并向他們提出類似于“這名學生剛剛說了一句什么話？他總結到哪個知識點了？他總結的知識中有哪些遺漏的地方？”的問題。當該名學生總結完成之后，筆者則會將他的總結補充完整。在課堂教學活動結束之后，筆者會將學生在課堂小結中所做的筆記收上來進行檢查。這樣的話，學生在課堂小結環節就會有著很高的參與度。

總而言之，學生在課堂上是最有可能集中注意力進行數學知識的學習的，他們能否奠定堅實的數學基礎，小學數學教師高效課堂的創建是很重要的影響因素。基于此，小學數學教師必須要考慮到學生的性格特征和學習需求，將學生放在考慮各種問題的首要位置。當學生積極地參與到小學數學教師的課堂教學活動中并且發揮主體作用的時候，小學數學教師構建高效課堂成功的幾率就會變得更大。

參考文獻

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[2]? 金繡霞.小學數學高效課堂的構建要素[J].華夏教師，2017（16）：48.