構建小學數學高效課堂的策略探析

余勇

摘? 要：數學是小學階段的基礎課程，是學生學習其他學科的前提，學生小學數學的學習效果更是直接影響其高年級數學學習和未來長遠發展。所以，做好小學數學教學工作、構建小學數學高效課堂尤為重要。對此，本文將結合教學實踐經驗，從巧妙設置課堂導入、科學組建合作活動、充分利用信息技術三個維度出發，來分析和探究構建小學數學高效課堂的具體策略。

關鍵詞：構建;小學數學;高效課堂;策略

高效課堂的打造與構建一直以來都是廣大教師在不懈努力追求的價值目標，因為只有構建高效課堂才能夠展現出學科的育人功能，促使學生獲取知識的同時獲得知識、能力的全面發展。所以說，廣大的小學數學教師要真正認識到這一點，徹底革新落后的觀念和思想，把握教育教學發展的形勢和需求，來推進課堂教學策略的創新，最終才能夠實現小學數學高效課堂的構建和實施。

一、巧妙設置課堂導入，激發學生學習興趣

導入是課堂教學的起始和開端，導入環節的有效與否將直接關系和影響到整個課堂教學的實效性。所以，小學數學教師需要將課堂導入的設置作為重要的工作。具體來說，教師要在課前準備階段去精心研讀新課程標準、教學大綱以及新課內容，確立課堂教學的目標，并結合學生的興趣和愛好來設計導入的內容，從而在課堂教學伊始，利用游戲、競賽、動畫、故事等趣味化的方式來進行導入的展示，引出正式的課堂教學內容，充分吸引學生的好奇心，激發起學生的學習興趣，促使學生在不知不覺中主動地進入到接下來的課堂活動之中。

例如，在教授《觀察物體》時，本節課程的目的主要是鍛煉學生們的觀察能力，在課程導入環節，筆者為學生們展示了一顆楊桃，讓學生們觀察楊桃的形狀。一開始，筆者將楊桃豎直放置，學生們通過從不同角度觀察反饋給筆者不同的信息，隨后，筆者再將楊桃的側面展示給學生們，再讓學生們將自己看到的形狀反饋給筆者。根據多次觀察的結果，學生們意識到在不同位置或從不同角度觀察物體的形狀時，呈現的形狀可能是不同的，體會到了局部與整體的關系。這樣，筆者通過巧妙設置課堂導入，激發了學生的學習興趣。

二、科學組建合作活動，活躍課堂教學氛圍

合作活動的組織和開展能夠直接打破傳統教學模式下課堂的封閉狀態，活躍課堂教學的氛圍，強化師生、生生間的有效互動，促進學生的共同發展和進步。因此，小學數學教師需要從根本上革新傳統的授課模式，注重依據學生整體發展情況和科學的標準來將全班學生合理劃分為4-6人一組的學習小組，突出學生的主體地位，進而鼓勵和引導學生主動展開組間的討論、溝通、互動和交流，分享各自的觀點、看法和經驗，活躍教學氛圍，提高學生的參與程度，最終讓學生在合作中實現共同的進步和全面的發展。

例如，在教授《分數的意義和性質》時，考慮到學生們的發展現狀，筆者決定開展小組合作探究活動。首先，筆者利用課前準備時間將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員分配好后，筆者再為學生們布置探究任務，探究任務主要圍繞課程內容設置，任務布置好后，筆者再給予學生們討論的空間。在這個過程中，筆者會參與到各小組中，在各小組中巡回觀察，監督學生們的討論情況，同時了解學生們的學習進度，當發現學生們遇到問題時，筆者也會給予一定的指導，從側面引導學生們分析。這樣，筆者通過科學組建合作活動，活躍了課堂教學氛圍。

三、充分利用信息技術，加快學生知識理解

信息技術的運用是教育信息化發展的必然性趨勢，可以有效整合教學資源、革新知識呈現的形式，促進教學效率的不斷提升。所以說，廣大的小學數學教師應在認識信息技術重要作用的基礎上，不斷地學習以提升自身的信息素養和教學能力，善于利用多媒體等信息技術手段來輔助課堂教學，對數學知識進行數字化的加工和處理，再通過圖像、動畫、視頻等形式呈現和展示出來，有效創設直觀形象的教學情境，從多個層面來刺激學生的感官，優化學生的感性認識，從而真正加快學生對知識的理解、掌握與運用，提高課堂實效。

例如，在教授《圖形的運動（三）》時，本節課程的內容具有一定的抽象性，傳統的教學模式很難促進學生們的理解，因此，筆者在教學中做出了調整，充分發揮信息技術的作用，將抽象的知識轉化為直觀的內容。上課后，筆者先結合信息技術為學生們呈現幾組圖片，通過圖片內容吸引學生們的注意力，然后，筆者再通過信息技術的功能對圖形進行動態演示，幫助學生們進一步理解圖形運動的特點。這樣，筆者通過充分利用信息技術，加快了學社你的知識理解。

總而言之，高效課堂是課堂教學的理想狀態，也是每個教師必須要完成的任務和目標，是推進新課程改革、實施素質教育的關鍵所在。所以，作為小學數學教師，我們每個人都應當明確自身的職責與使命，樹立起全新的教育觀念和思想，把握數學學科的基本特性和學生身心發展的主要特點，通過巧妙設置課堂導入、科學組建合作活動、充分利用信息技術等策略的運用，來完善整個數學課堂教學的過程，最終順利實現小學數學高效課堂的構建。

參考文獻

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[2]? 王世曉.論如何保證小學數學課堂教學的高效性[J].黑河教育，2017（07）：57-58.