淺談小學科學教學中學生學習興趣的培養

何少林

摘? 要：在學生的成長過程中，科學素養的重要性不言而喻。教師們積極探尋新的教學方法，更新原有教育理念，以學生為中心培養學生的科學素養。我們常說興趣是最好的老師，在小學科學教學中，興趣的培養顯得尤為重要。科學是一門既有趣又枯燥的學科，教師需要適時適度引導，學會放手，給學生自己探究科學知識的機會。全方位、多角度尋求培養學生科學興趣的機會，本文以此為研究起點，確定研究內容。

關鍵詞：小學科學;學習興趣;培養策略

引言：

培養科學興趣、奠定科學基礎是小學科學教育的主要目的，教師在教學過程中應該兼顧興趣的培養和探究能力的提升。科學是最適合動手操作和自主探究的學科，科學世界里有無數的奧秘等待著學生去發掘，教師以興趣為起點，為學生提供支架，便能不斷地提升學生的科學素養。

一、培養小學生科學興趣的必要性

1、興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，對于個體而言，內驅力的作用明顯強于外驅力。[1]心理學研究表明，人在興奮狀態下思維水平是情緒低落時思維水平的2倍，教師應該堅持興趣導向，學生在興趣的驅動下迅速進入最優學習狀態，因此學生便有了學習的積極性，這要強于任何一種形式的外在動力，是培養學生科學精神良好的開端。

2、興趣是探究的起點

當前教育領域高度重視學生核心素養的培養，而核心素養極為看中學生的科學精神，在科學精神的培養中，不可或缺的一項是自主探究能力的養成。興趣是學習科學知識的原動力，自主探究能力則是一種接近科學、學習科學的工具，聯合國教科文組織提出的“學會認知、學會做事”便包含了對探究能力培養的期待。興趣與探究能力，二者對于科學精神的培養缺一不可。

3、興趣促使學習效率的提高

長久以來的實踐經驗告訴我們，以往教學中耳提面命的方式并不能提高學習效率，學生只是機械的完成老師布置的學習任務。以興趣為中心改變教學方式，情況便大不相同，學生更愿意完成自己布置的任務，對于學生來說，學習的過程是逐漸接近自己興趣真相的過程，他們激動、期待、滿懷欣喜地等待自己的探究結果，因此能在很大程度上提高學習效率。

二、小學科學教學中學生興趣的培養策略

1、鼓勵自主探究——興趣的開端

興趣是最好的老師，學生是自己學業生活的主人，在科學教學中充分調動學生的積極性，創設情境，鼓勵學生自主探究，是培養學生學習科學興趣的關鍵一步。不是每一節課都應該由教師主導，給學生自主探究的機會，往往會收獲意想不到的驚喜。如在“陽光下的影子”一課中，教師可以不按照教材中的設計進行教學，讓學生自己“發現問題—制定方案—解決問題—得出結論”。鼓勵學生分組協作，用自己的方法探究不同時間段陽光下的影子有什么變化，學生可以選擇校園內的任意材料作為實驗器材。對于學生來說，自主探究相對于被動接受來說，難度更大，他們要自己解決實驗過程中的所有問題，這也是學生堅持科學真理，保持科學興趣的重要步驟。

2、創新教學模式——興趣的保持

隨著教育改革的深入推進，新的教學模式被越來越多的教師所接受，被學生所喜愛。如多媒體介入教學，用形象生動的手法激發學習興趣，以往的講授法很難讓學生切身體會到書本中抽象的知識，但有了多媒體輔助教學之后，情況便大有改觀。如在“地球表面的地形”一課中，每個同學見過的地形都極為有限，講授法難以讓學生切身體會到地形的豐富多樣，此時便可以借助多媒體設備，播放平原、盆地、高原等地形的視頻，讓學生在動態的視頻中了解每種地形的具體特征以及此種地形上的風土人情。

3、生活化教學——興趣的延伸

教材上的知識往往是抽象難懂的，教師應該發現生活中的科學問題，善于把生活和教材聯系起來，培養學生的科學精神。在教學過程中，教師依托實際中的問題，更能引起學生的興趣和共鳴。如在“種種子發芽”一課中，教師可以提出問題：“你們的家長在家里養過植物嗎？他們在養護過程中需要做些什么呢？請每位同學自己挑選一個喜歡的種子，把他們養大，和大家分享你的養護心得。”每個類型的種子都有自己喜歡的生長環境，養護方法也不盡相同，一段時間過后教師提出新問題：“你們的種子發芽了嗎？種子只有在土里才能生長嗎？”關于種子發芽問題，是一個連續的過程，不應該僅僅只用兩堂課就解決。學生在種種子的過程中也會持續的獲得生活經驗和科學知識，生活化教學讓學生的學習興趣得以延伸。

結語：綜上所述，小學科學教學中學生學習興趣的培養有鼓勵自主探究、創新教學模式、生活化教學幾個途徑，小學科學不是為了培養出思維縝密的科學家，而是為了讓每一個學生都具有對科學的興趣，為日后的學習奠定良好基礎。通過學生科學興趣的開端、保持和延伸，教師逐漸實現了對學生的興趣化教學，這讓科學教學更加高效，同時也讓學生養成熱愛科學、用科學的眼睛看世界的習慣。

參考文獻

[1]? 王雪婷.小學科學實驗教學改進策略[J].廈門廣播電視大學學報，2016（19）.