新課標下提升小學數學課堂教學有效性研究

謝左榮

摘 要：隨著新課標的不斷深入和推進發展，有效教學的思想已滲透到當前學科教學活動當中，不僅給教師的教學手法帶來創新，還使學生的學習活動更加多彩且具有實效性。然而，在部分地區的小學數學教學中，學生仍然存在“學不進去”“理解不了”等現象，究其原因，主要是教師的教學手法和細節組織方面存在不足，導致學生數學能力一直得不到有效提升。因此，本文作者結合自身多年教學經驗，對小學數學的有效教學展開研究。

關鍵詞：小學數學;有效教學;有效性研究

數學是學生在小學教育階段學習的基礎科目之一。數學知識的有效掌握，不僅可以提升學生對數與數之間的運算能力，還能幫助學生去解決實際生活中的數學問題，促進學生素質教育的發展。但在實際的數學課堂中，大多數的教師對學生的主體認知還存在不足，缺乏有效的教育策略和教學安排，導致學生的課堂學習效果不太理想。因此，本文從生活、問題、個體三個方面入手，對小學數學課堂教學有效性進行探究。

一、從生活入手，激發學生探索興趣

數學知識大多來源于實際生活的方方面面，對于正處在兒童時期的小學生，從生活細節入手，可以使學生更好的接受和理解數學知識，提升學習的動力和參與效果。此外，將數學知識與日常生活相聯系，可以使學生產生主動學習的心理，有利于培養學生自主學習的習慣。因此，在數學課堂活動中，教師可以根據教材內容，結合生活案例或事件，從學生熟悉的身邊入手，激發學生對數學知識的探索興趣，從而達到有效教學效果。

例如：在“升和毫升”的教學中，這是關于容量多少的一節內容，如果采用傳統的教學手法，直接對學生進行講解，對學生的學習興趣很難達到啟發的效果。因此，我采取生活中學生經常碰到的飲料作為切入點，展開對本節的講解。我將準備的可樂、雪碧、ad鈣奶、芬達、礦泉水等飲料展現給學生，讓學生對這些不同大小的飲料進行對比。學生看到大小不同、形狀各異的飲料一時也無法對其分辨，都紛紛開動腦筋展開思考。這時，我將“升和毫升”的概念導入其中，可以幫助學生達到啟智、明辨的效果。通過生活事物的導入，可以有效激發學生對數學新知的探索興趣，提升學生課堂學習的效果。

二、從問題入手，提升學生解決能力

課堂問題的設置，不僅可以檢驗學生對數學知識的掌握程度，鞏固課堂學習效果，還能從問題的角度入手，增強學生運用知識解決問題的能力，從而達到素質教育的目的。因此，在數學課堂活動中，教師應結合學生的學習基礎，靈活設置教學問題，啟發學生對數學問題的思考，引導學生的思維方向，提升學生的解題能力。同時，教師還應注意問題的難易程度，避免超綱超限等無效問題，保證學生學習活動的連貫性和有效性。

例如：在“整數四則混合運算”的教學中，考慮到學生已初步掌握加減乘除四則運算的基本方法和先后步驟，為了檢驗學生的掌握程度，提升學生對實際問題的解決能力，我結合學生的學情變化，設置以下問題：

1、小明同學在文具店購買4支單價為1元/支的鉛筆，3支單價為2元/支的中性筆，小明身上帶有10元錢，是否可以支付文具費用？

2、小紅在家里分水果禮包，6個蘋果平均分為3份，12個香蕉平均分為3份，請問，一份禮包中共有多少個水果？

3、小李的背包里有5本書，小明背包里書籍的數量比小李多2本，小紅和小張的數量是一致的，他倆數量之和是小明的兩倍，請問，這四人一共有多少本？

通過數學問題的靈活設置，不僅鞏固學生的課堂知識，還有助于提升學生對生活中數學知識的運用能力。

三、從個體入手，促進學生學習發展

在學生學習活動中，因家庭原因、教育環境等因素影響，普遍存在“理解不了”“分析不出來”等現象，阻礙學生對數學基礎的打牢和轉化進度。同時，這種現象如不及時糾正，將會導致學生在數學的學習活動中出現厭學、抵觸等心理情緒。因此，在數學課堂活動中，教師應從學生個體的發展出發，尊重差異化現象，把握學生學習的方向，及時做好教學計劃和應對策略。此外，教師在滿足學生個體學習需求的同時，還應兼顧整體水平的發展要求，促進全面素質的發展。

例如：在“兩、三位數除以二位數”的教學中，考慮到學生個體的差異化，我立即調整教學方式，組織學生以小組為單位，展開互學、互究的學習活動，堅持“傳幫帶”的原則，提升學生個體的學習基礎和能力。同時，我還有針對性的設置探究問題，以此來增強學生共同發展的能力。

1、計算

140?20= 210?30= 300?60=

2、判斷

80?20=4 160?40=40 114?30=38

通過合作學習、共同探究等環節的布置，在滿足個體學習基礎的同時，提升整體學生的發展水平，從而達到有效教學的目的。

綜上所述，有效的數學教學，不僅使學生的學習個體得到滿足，提升學生的課堂學習效果，還對學生思維探究、實踐探索等方面得到極大的培養和促進。此外，課堂問題的有效設置，可以使教師準確及時的掌握學生的學習動態，保證學生學習的有效性。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的基礎出發，不斷豐富和創新教學模式，優化教學環節，使學生的自主性得到充分落實，從而為學生的未來發展提供內在動力。

參考文獻

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