小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用

黃干

摘 要：隨著新課改的推行和影響，教學(xué)更加傾向于生態(tài)化生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，面向生態(tài)化教學(xué)的模式追求，追求新型的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式你就是傳說學(xué)生接納為主，以教師為主體，相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加重視教師的傳授。隨著時代發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適應(yīng)于新時代的教學(xué)任務(wù)達(dá)成，學(xué)生在教學(xué)中逐漸扮演主體地位，這也是翻轉(zhuǎn)課堂推動的重要原因之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;開展高效課堂;推動生活化教學(xué);促進(jìn)師生互動

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的出入，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時間重新進(jìn)行安排調(diào)整，將課堂學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，由教師創(chuàng)作視頻，學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)手段自主觀看教學(xué)視頻，在課堂上通過師生之間的交流解決遇到的問題，理解所學(xué)的知識，掌握教學(xué)的重難點，進(jìn)行先學(xué)后教。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用做出以下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、開展高效課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的實際操作，與教學(xué)高年級學(xué)生相比，教學(xué)小學(xué)生具有更高的難度。因為小學(xué)生的自控能力較弱，很難保證在觀看完教學(xué)視頻之后自主學(xué)習(xí)，對于某些學(xué)生來說，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，通過視頻的學(xué)習(xí)不能完全掌握知識點，造成學(xué)習(xí)上的困難，很難保證全部學(xué)生都能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時對教師的要求也很高，需要教師的教學(xué)經(jīng)驗和課堂管理經(jīng)驗十分的豐富，否則就會造成課堂紀(jì)律低下，學(xué)生交流的學(xué)習(xí)效果較差。但同時，翻轉(zhuǎn)課堂對微視頻的運用十分有效，針對學(xué)科中的重要知識點進(jìn)行簡短講解，以精簡的模式，更強(qiáng)的針對性突出視頻內(nèi)容，這樣符合小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)特點，在較短的時間內(nèi)，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有利于開展高效化課堂，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂節(jié)奏，引發(fā)主動思考，在一定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，借助多媒體技術(shù)用最先進(jìn)的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從好學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“線和角”這堂課時，我針對課堂講解的重難點提前做好了短視頻，在課堂開始之前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，在課堂開始時以學(xué)生為主體，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，鼓勵引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極討論，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我反思和團(tuán)隊總結(jié)，得出一致性的結(jié)論，并且由我進(jìn)行點評和解惑。課堂上遇到了一定的問題，比如學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并沒有達(dá)到我的期望目標(biāo)，針對有些重難點各個學(xué)生的掌握程度參差不齊，這也是我考慮過的情況，在分組討論的開展過程中，發(fā)生了一些意外情況，比如學(xué)生走神，話題偏移等。隨著討論的進(jìn)行，學(xué)生對線和角的掌握也愈發(fā)的牢固，慢慢的達(dá)到了我的期望目標(biāo)，這相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有更高效的特點。

二、推動生活化教學(xué)

在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必備的內(nèi)容，以貼近學(xué)生的生活為基準(zhǔn)，促進(jìn)個人發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的豐富性。翻轉(zhuǎn)課堂模式并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，有些課程內(nèi)容重視邏輯分析，有些內(nèi)容中是操作推理，各有特點，如果所有的教學(xué)內(nèi)容全部應(yīng)用一種教學(xué)模式，是十分不合適的。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些關(guān)于數(shù)學(xué)的運用經(jīng)驗，所以教師在針對課堂的教學(xué)內(nèi)容選擇時，要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)生活中的題材，開場趣味性的課堂游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“倍數(shù)和因數(shù)”的學(xué)習(xí)時，我開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將教學(xué)貼近生活，給學(xué)生舉故事的例子，在從前有一家地主，剝削長工，在過年時想要拖欠工資，長工說，我可以不要工資，但是你需要第一天給我一文錢，第二天給我兩文，每天都是第一天的二倍，連續(xù)給我一個月，地主很開心的答應(yīng)了。但是一個月之后地主家被抄光了，你知道這是為什么嗎？學(xué)生會陷入深深的沉思和疑問中，我再次時引入課堂的教學(xué)話題，倍數(shù)與因數(shù)在生活中扮演著重要的地位，不要小瞧任何一個數(shù)字，任何一個位置。學(xué)生的興趣被我充分的調(diào)動，從生活中的題材轉(zhuǎn)移到課堂中的趣味學(xué)習(xí)中，課堂取得了十分優(yōu)異的成效。

三、促進(jìn)師生互動

教學(xué)是由負(fù)責(zé)傳授的教師和負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的學(xué)生共同合作完成的任務(wù)，二者都是教學(xué)的重要因素。數(shù)學(xué)教學(xué)如果我沒有啟發(fā)學(xué)生的積極性和興趣性，由于數(shù)學(xué)的抽象性，學(xué)生的思維很難被調(diào)動和開展，學(xué)習(xí)也會因為變得無趣而成為負(fù)擔(dān)，小學(xué)生活躍特點可以為教師所利用，在課堂上，教師的講解和學(xué)生的成長同時進(jìn)行，翻轉(zhuǎn)課堂正是強(qiáng)調(diào)師生之間互動的教學(xué)模式，在課堂進(jìn)行時要把握好引領(lǐng)者的角色。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法交換律和乘法結(jié)合律”這堂課時，這兩條計算規(guī)律在數(shù)學(xué)到學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的地位，所以這堂課十分重要，通過開展傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，我作為課堂的組織者，開始時針對較為抽象不容易理解的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化講解，隨后引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，時刻把控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在結(jié)束自主學(xué)習(xí)后，我針對本堂課內(nèi)容提出了一些指導(dǎo)性意見和課后習(xí)題，并針對學(xué)生的反饋和習(xí)題的完成情況，對本堂課進(jìn)行自我反思與評價。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂具有非常獨特的教學(xué)模式，但是對于教師來說，應(yīng)當(dāng)靈活運用，不能一并套用，在運用時結(jié)合我國的教育發(fā)展情況和時代特征進(jìn)行改進(jìn)和提高，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為教育的推行做出自己的貢獻(xiàn)。

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