提升小學數學課堂教學有效性研究

樊華

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和推進發展，有效教學的思想已滲透到現代教育活動當中，不僅給教師的教學方式帶來多樣化創新，還使學生的學習互動也更加多元化。但在實際的小學數學教學活動中，仍然存在學生“聽不進去”“理解不了”等現象，嚴重影響課堂教學的質量和學習的效能。究其原因，主要是教師的教學方法存在問題。因此，本文作者結合自身多年教學經驗，對小學數學課堂的有效教學展開研究。

關鍵詞：小學數學;有效教學;有效性研究

小學是學生在基礎學習階段的重要時期，打牢學生的文化基礎，提升學生知識學習技能已成為當前教學發展的重點之一。數學作為學生小學階段學習的基礎學科，對學生的智力成長和思維建設方面都具有極大的促進作用。然而，在部分地區的教學當中，教師受應試教育的影響，缺乏對學生主體的認知基礎和關注利，導致學生的數學水平始終得不到有效提升。因此，本文從生活化、信息化、問題化三個方面，對小學數學的課堂教學有效性進行探究。

一、以生活化的手法引入，調動學生對知識的熱情

正處于兒童階段的小學生，自控能力還很薄弱，對新知的學習和主動探求的態度存在滯后性，如果教師單一的對課堂知識進行講授，在一定程度上對學生的認知發展產生阻礙的影響，容易出現“走神兒”“開小差”的現象。把握學生的內在心理，從學生所熟知的生活入手，將有助于提升學生對數學知識的學習動力。因此，在數學課堂活動中，教師應結合學生的認知特點，根據教材內容，運用生活化的事件或案例，調動學生對新知的學習熱情，使學生的學習更加便捷和易懂，從而促進學生的基礎發展。

例如：在“24時計時法”的教學中，考慮到這是關于學生日常生活的內容，為了激發學生對新知的學習熱情，我決定從學生的日常生活入手，讓學生主動去思考數學知識，提升學生的認知能力。首先，我向學生展開互動，詢問學生的日常作息，如幾點起床、上課時間、晚餐時間、觀看《新聞聯播》的時間等，以學生喜聞樂見的生活事物調動學生的參與熱情;隨后，我以24時的計時手法分別向學生呈現不同的時間狀態和計算方式，引發學生的直觀思考，學生都積極踴躍的舉手發言。通過對學生日常事物的引入，不僅激發學生的認知興趣，還使學生的學習意識得以充分發揮。

二、以信息化的環境構設，提升學生對知識的質量

隨著信息技術的不斷發展，越來越多的信息化設備運用于教育教學活動當中，對課堂環境和教學質量帶來巨大影響。俗話說：環境是學生學習的“第二個老師”。將課堂知識以環境的形式進行展現，不僅有助于學生對數學知識的直觀理解，還使學生對課堂的內容和主題產生初步認知，便于下一步的學習開展。因此，在數學課堂活動中，教師可以運用信息化設備，積極構建適合學生學習的教學環境，引導學生對新知的探索方向，提升學生的課堂學習質量和知識轉化的效能。

例如：在“東南西北“的教學中，考慮到學生年齡尚小，對空間思維的能力存在不足，方位辨識的直接理解有些困難。因此，我利用多媒體技術，向學生導入學校周邊的環境和基礎建筑物，以此來增強學生對方位的學習能力。我以3D視角的手法，將學生引入到教學情境當中，以直觀的畫面展示，向學生講述東南西北的方位特點，并在此期間與學生保持積極的溝通，如老師所在的位置是你們的什么方位？學生聽到問題后，結合剛才所講的內容，都紛紛舉手回答：老師在我們的東面。通過對課堂環境的構設，可以有效提升學生對新知的理解程度和學習質量。

三、以問題化的環節導入，鞏固學生對知識的基礎

課堂問題往往能有效檢驗學生對知識的理解和掌握程度，提升學生的課堂質量。同時，教師也可以根據學生對問題的回答情況，及時了解學生的學習動態和教授情況，從而對下一步的教學計劃作出相應調整。因此，在數學課堂活動中，教師可以結合學生的學習基礎，靈活設置問題環節，把握學生對問題的思考方向，鞏固學生對課堂知識的理解基礎。此外，教師還應注意問題設置的難易程度，避免超綱、低效等問題，保證學生學習活動的連續性和有效性。

例如：在“兩位數除以一位數”的教學中，考慮到學生已初步掌握兩數之間的除法計算和運算技巧，為了鞏固學生的課堂基礎，提升學生的思維能力，我根據學生的學情變化，設置以下問題：

1、計算

32?4= 16?8= 88?2=

2、比大小

2.1 64?4 15?3

2.2 26?2 42?3

3、應用題

小明手里有54顆糖果，需要平均分給3個小組，請問每個小組得到多少顆糖果？

通過課堂問題的靈活設置，在鞏固學生學習基礎的同時，還增強學生對數學運算的思維能力，培養學生內在素質的發展。

綜上所述，有效的數學教學，不僅使學生的學習更具有主動性、積極性，課堂的氛圍更加和諧，還有助于學生對數學思維的掌握能力得到增強，提升知識學習的效率和內化質量，促進學生數學能力的良性發展。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的內在基礎出發，不斷創新和豐富教學形式，優化教學結構，提升學生的認知技能，從而為學生的健康成長提供內在動力。

參考文獻

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[2] 王曉云.淺談小學數學有效教學[J].新課程（小學），2017（9）.