如何有效構建中職語文教學的互動模式探究

趙風英

摘?要：隨著教育水平的提高和社會思想的轉變，許多學生由于難以跟上教師學習進度、不能維持正常學業而選擇在中職學校就讀。這部分同學本身學習能力差，學習效率低，易對學習產生逆反心理。因此，教師應針對這部分學生的特點，采取符合實際情況的教學措施，提高中職學校教學水平和學生學習效率。

關鍵詞：中職?語文教學?互動模式

由于中職學校教學的特殊性，教師應在完成教學任務的基礎上，因材施教，選擇更符合中職語文教學的方式，充分考慮中職學校學生的特殊性，采取互動模式課堂進行語文教學，帶動中職學生由被動學習逐漸過渡到主動學習，提高中職語文教學水平效率。建設以學生為主體，教師起引導作用的交流互動式課堂，在輕松有趣的學習氛圍中，充分發揮中職學校學生思維活躍、活潑開放等優點，不斷彌補中職學生抗拒學習，學習意志力不堅定等缺點，提高中職學生學習語文的積極性與學習效果。

一、課堂互動學習中注意關心同學

學校課堂不能僅僅存在老師講、學生聽的拘束師生關系。本身中職學校學生在學習方面缺乏興趣，對教師有一定的抗拒心理。由于學習成績相對不理想，基礎薄弱，在一定程度上存在自卑心理。如果中職教師與普通中學教師采取同樣的教學模式，對學生嚴厲批評以激勵學生加強學習顯然不符合中職學校的實際情況。中職教師應注意課堂互動，提現課堂學習的樂趣，提高對中職學生學習心理的重視程度。在課堂互動中，注意對學生多加鼓勵，關心同學的感受而不僅僅只是生硬傳授知識，與學生建立良好的師生關系。讓學生改變對教師的已有觀念，改變對課堂的已有觀念，提高在校讀書的樂趣。

大部分中職學生在三觀尚未完全建立的時候，因為缺乏正確的指導和良好的帶動，加之學生家長對其不重視的態度。導致學生對中職學校認知錯誤，認為中職學校只是混日子的地方，是在中職學校就讀家長對其放棄的一種表現，因此更加自我墮落。在課堂上睡覺、聊天、玩手機，不服從教師指導管理，輕視課堂知識，不能完成身為學生該完成的任務。教師應注重轉變學生觀念，經常與學生談心，注意并不是講大道理的泛泛而談，而是以朋友的身份，進行輕松的交流互動。不僅僅在課下單獨談話，課下單獨談話易引起部分學生恐懼或抗拒心理，建議教師在課堂互動中穿插師生交流，提現教師對學生的關心與愛護，讓學生感受到自己并不是被放棄的壞孩子，轉變對學習的看法，樹立身為學生的正確觀念。但也應注意不能一味地批評或者一味表揚，應該真心實意為學生多加考慮，待學生接受與教師的良好關系時，適時對其不正確行為給予恰當的批評，改變學生不良習慣，也讓學生感受到真正的關心愛護。

二、提升語文課堂學習樂趣

興趣是最好的老師，中職學生本身成績不理想，是傳統教學課堂失敗的體現，延續傳統的教學方式只是重蹈覆轍甚至使情況越來越嚴重。教師應改變教學模式，采取互動教學課堂，引導學生參與課堂，體會語文魅力。在課堂中，注意提問的方式與難度，對主動回答的學生給予表揚，沒有同學響應也不能心灰意冷或者批評學生，可采取有趣簡潔的小游戲確定回答人選，活躍課堂氣氛，不能僅采用隨機提問的方式。在課堂互動中潛移默化中提高學生對于課堂學習的興趣。注意對學習內容的聯想發散，結合實際生活，培養學生語文思維，體會語文魅力。在古文學習中，古今結合，利用現代歌曲重新演繹古詩歌或者畫面重現加強學生對古文的學習興趣。學習現代文時，教師可由學習內容，發表自身實際看法，注意不是死板的課文感情體會，而是有趣新穎的思想感情，真實有趣或者能引起學生共鳴，從而引導學生積極參與討論文章情感，發表自身實際感受。

三、課堂互動學習要注意互相傾聽

很多時候，在課堂互動交流時會體現出部分學生的思想問題。教師應注意傾聽學生發言，從中了解學生知識水平、思想問題或者學生性格，從而及時發現問題并解決，找出符合不同學生的相處模式。教師應觀察學生優點，通過對他們感興趣的地方無限放大，了解學生知識水平后根據學生實際情況制定教學方案，提高語文課堂教學效率。根據學生的思想觀念，劃分不同類型的學生，采取不同的“攻略”方式。對于“缺愛”的學生給予關懷，對于膽小、不自信的學生給予鼓勵，對于不愿意表現自己學生積極引導，提問或者同學帶動，建設優質語文學習氛圍，提高語文教學效率。同時對學生輸入語文有用的思想，注重對語文魅力的講述或者展現，使學生發自內心的愿意學習語文。

四、語文課堂互動學習要創設課文內容情境

語文本身并不是死板的一門課程，教師可采取多種形式表現語文樂趣，尤其采取課堂互動模式后，學生可有效參與學習課堂，切身體會語文學習的豐富多彩。采取情景創設的教學方法，由教師學生共同扮演課文角色，進行課文內容重現，既滿足學生對于快樂學習的需求，又加深學生對于課文的印象與理解。通過長時間情景創設，提高學生語文表達能力和鑒賞能力，加深師生感情，使語文教學課堂生動有趣，提高學生學習主動性。從本質上提高學生的學習興趣，建設學生愿意聽、教師愿意講的良性課堂。

結語

互動模式是實現中職語文有效教學的良好途徑，在語文課堂教學中做到人文性與工具性統一，加強對學生學習興趣的培養，根據孔子“因材施教”的主張，改變中職語文教學目前面臨的尷尬處境，建立良好師生關系，轉變學生思想觀念，提高中職學生對于語文學習的重視程度，提高中職語文教學質量。

參考文獻

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