高職計算機專業的課程思政建設研究與探索

摘 要：本文以《移動APP應用開發》課程為例，對計算機專業的專業課程的課程思政教育的實踐進行了初步的探索。從課程目標、授課內容、教學方法和手段等方面入手，充分挖掘軟件開發課程的思政教育資源，并在課程教學中實施課程思政的教學案例進行教學實踐，并取得了較好的教學效果。

關鍵詞：職業素養 課程思政 移動APP應用開發

引言

高職教育中目前中普遍存在著以下幾個問題：重視公共課育人特別是馬哲這類思政類的課程，對專業課育人重視不夠。教書育人并沒有貫穿到學生在校的三年時間中，在專業的人才培養方案缺乏對課程思政與教書育人相結合的通盤考量。由于存在上述問題，就導致高職學校的專業課程教學方面出現很多“兩張皮”現象，老師忙于“教書”，而忽視了“育人”。思政課程中主要要解決的問題是思政課程的任課教師如何提高理論聯系實際的水平。而課程思政要解決的主要問題是如何讓廣大專業課程的任課教師學會如何把思政元素融入專業課程的教學中去，提高教書與育人融合度。

一、課程思政的實施的思路

1.崗位職業素養

本課程主要的內容是培養學生進行移動手機端程序的開發能力，學生今后的從事的是軟件開發等IT類的技術崗位，那么在課程的教學全過程中滲透IT企業的相關技術崗位的職業道德與行為規范的教育。在授課過程中傳播主流的價值觀，引導學生培養正確的職業觀、人生觀和價值觀。

在課堂進行android程序編程開發的過程中，要留出足夠的程序調試排錯時間，培養學生耐心仔細的工作態度。Android開發屬于程序設計類課程，該課程注重實踐、創新，更能培養學生發現問題并解決實際問題的能力。能夠很好地培養學生刻苦鉆研的精神，也就是當前我們國家所在提倡的“工匠精神”。

另外，任課教師可以引入企業的編碼規范的要求讓學生在編程中使用該規范，讓學生理解與體會企業開發的標準化、規范化的重要性[2]。

本課程中需要用到比較多的編程工具與第三方軟件，在課堂教學中可以想學生宣傳遵守中國的知識產權的相關法律法規。在教學過程中倡導學生使用正版軟件或者使用開源的軟件替換商用軟件，不主動使用盜版或者其他未獲得授權的軟件或者相關數字媒體作品，讓學生能夠平時工作學習中樹立尊重他人的知識產權與勞動成果的意識。此外，在課程教學中重點關注學生的行為規范，其他包括考勤、課堂紀律、獨立完成作業，不抄襲等要求。培養學生良好的行為習慣與崗位職業素養[3]。

2.培養學生的愛國主義情懷

在目前移動互聯和人工智能和大數據的新時代下，中國無疑走在了風口浪尖，抓住了這次繼工業革命后的人類發展迎來的新的機會，因此計算機IT技術和計算機專業天生承載了較多的歷史屬性。在課程教學過程中對學生進行愛國主義教育。向學生介紹中國自主產權的軟件，硬件與操作系統。鼓勵學生多采用國產自主產權的軟件與硬件。特別是選擇中國民族品牌和擁有自主知識產權的智能手機和平板電腦等數碼產品。可以通過講授華為中興等中國高新技術企業的發展歷程，并結合我國在量子計算機與量子通訊、物聯網、人工智能、大數據等高科技領域取得世界領先的技術成果，樹立民族自豪感，激發了我們的文化自信。并且向學生解釋，目前我們的民族IT技術產業還存在許多問題需要我們年輕一代去解決，樹立他們畢業以后投身民族IT行業的信心與勇氣。

二、課程思政教學方案設計與目標

在原有的課程教學教案的設計的基礎結合課程思政的教學要求，設計了如下5個的課程項目案例設計，將其與現有的課程教學內容進行有機融合。

課程思政是與專業課程相結合，并找到合適的結合點是最大的難題。本文以計算機專業中的一名軟件開發類的課程為案例，在專業課的課程教學中與課程思政的融合進行初步的探索與嘗試，提出通過 .培養學生的崗位職業素養與愛國主義情懷等方法實現專業教學與“課程思政”的有機融合，培養學生的愛國精神、工匠精神、創新精神、團隊協作精神等，滿足新時代對人才培養的要求[4]。

參考文獻

[1]章英，汪毅，陳仲民.程序設計類課程“課程思政”教學探索與實踐[J].教育教學論壇，2020（03）：157-158.

[2]孫海龍.計算機專業程序設計類課程實施課程思政的策略研究[J].才智，2019（35）：206-207.

[3]夏琰.談思政教育與專業教育有效融合的途徑——以計算機應用技術專業為例[J].電腦與電信，2019（10）：20-21+47.

[4]馮志紅，王春嫻，李鳳榮.“C語言程序設計”課程中思政教育的研究與實踐[J].教育現代化，2019，6（45）：173-175.

作者簡介

邱斌（1979.08—）男，漢，職稱 副教授，籍貫：浙江省寧波市，本科學歷，計算機專業，軟件工程與圖像處理。