全面樹立新型理念 提高學生語文素養

吳建軍

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，初中語文課堂上的教學觀點也在逐步地推陳出新，不斷更新的教學觀點不僅在課堂上更好的調動學生的積極性，營造良好的氛圍，還對提升初中生語文課堂上的主動學習能力起到了積極的推動作用。然而，在初中語文的教學過程中存在許多的問題需要及時的溝通和解決。

關鍵詞：新課程教學 初中語文 學生素養

教育領域新課程標準改革的推進過程中，初中語文課堂上的教學觀點也隨之發生改變，長久以來初中語文課堂教學過程中的“填鴨式”的缺少學生互動的教學手段正逐步退出課堂，隨之而來的是初中語文教師在課堂上和學生之間更加積極的互動，使學生的被動學習變成主動學習[2]。與此同時，初中語文課堂上學生的學習方法也在發生本質上的轉變，小組合作、討論研究等全新的學習手段被廣泛地應用到初中語文課堂上。新課程標準下語文教學方式的改變的確在營造課堂氛圍，提升學生主動學習能力等方面起到了積極的作用，但同時又暴露出對新課程改革概念和本質缺乏深入了解，導致初中語文課堂教學過程中出現了許多急需解決的新問題。

一、初中語文課堂教學要做到講解與引導相結合

使學生的被動學習改變為主動學習絕不代表初中語文教師在語文課堂教學過程中可以不重視講解、忽視講解和引導的作用，相反，在新課標的變革中初中語文教師需要做到講解與引導相結合，科學的講解和適當的引導將會成為激發學生學習主動性的行之有效的手段[1]。比如，初中語文教師在講解《紫藤蘿瀑布》這篇文章的時候，可以先讓學生通篇朗讀文章，然后分小組討論作者在文章中所使用到的寫作手法，從而對作者的寫作風格有一個初步的了解，然后再通過圖片等形式給同學們展示紫藤蘿并讓學生對自己所看到的盛開的紫藤蘿做感官上的描述，小組之間互相交流和溝通。因為初中生的理解能力和認知能力都有限，即使了解了作者的寫作手法也很難從根本上體會到作者的感官體驗，所以初中語文教師就要在這個過程中就課本內容對學生進行科學的解釋和適當的引導，從而讓學生學會從感官的角度出發對事情產生新的感受和體會，讓學生明白感官的角度不同在同一事物上所產生的觀點和看法也會出現不同。

在講解到《中國石拱橋》以及《蘇州園林》這兩篇文章的時候，初中語文教師在課堂上也可以采用同樣的教學方式，讓學生在朗讀的過程中對作者的寫作手法有了一定的了解之后，再采用圖片或者多媒體教學等方式，讓學生觀看石拱橋以及園林，讓學生從感官上對課文中所闡述的實物形成自己的理解，而教師在這個過程中做到適當的講解和指導，如傳統石拱橋的建造工藝以及古代園林藝術等，幫助學生更好地理解和掌握課本內容，提升學生自我學習能力。

二、結合實際課程轉變教學方法

新課程標準下的初中語文課堂教學，要求教師根據課本內容的不同采用多樣的教學方式和方法，既強調學生的自主學習也不能忽視小組間的團結協作，做到有對性的語文課堂教學。比如，在講解到《假如生活欺騙了你》這首詩歌的時候，初中語文教師在課堂教學上就要充分調動學生自我學習的熱情，讓學生從內心去感受詩歌所要抒發的情感，沒必要采用討論和集體學習的方式。而在講解《聞一多先生的說和做》以及《從百草園到三味書屋》這類文章的時候，相比自我學習的方式初中語文教師更應該在課堂上開展小組學習，讓學生就文章所要表達的內容發表自己的看法和理解，分享自己的經歷和感受，小組成員之間在互相發言的過程中取長補短。如此不僅可以讓學生在語文課堂學習的過程中體會到互相學習的樂趣，還可以讓學生在提升自己的學習能力方面獲得更大的收獲。

三、初中語文課堂教學宜多用動靜結合的教學方式

所謂的小組合作互相學習并不只是表面上的學生之間互相討論，積極發言，而應該建立在學生以自我為中心的主動學習以及獨立思維的基礎上。所以，初中語文教學課堂上一定要注重學生以自我為中心的朗讀，體會，理解以及感悟，從根本上提升學生自身學習能力和素養。比如，在初中語文課堂上講解到林海音的《爸爸的花兒落了》以及朱自清的《背影》這兩篇文章的時候，初中語文教師就可以讓學生大聲地朗讀課文并且找出文章中描寫父親的詞語和句子，然后關于父愛體驗這一點上，應該在課堂上采用小組學習的方式，讓學生們在內心深處對父親以及父愛有所感悟，然后再讓學生以自我實際生活中的真實感受為參照找出文章中作者在描繪父愛的過程中所用到的詞句，最后小組之間就父愛展開談論，就如何更好地關愛父親進行發言，各抒己見。初中語文課堂上采用這種動靜相結合的教學方式，不僅能夠讓學生充分理解作者在文章中所要表達的情感，從而更好地學習和理解文章，還能夠調動學生的內心真實情感，幫助學生提升自身良好的綜合素養。

初中語文課堂教學中進行小組討論學習的時候，初中語文教師不能一味地旁觀，而應該做到全程跟蹤并且適當的監控和調節，讓自己從一開始就參與到課堂的討論當中，在情感上和學生融為一體。以《親愛的爸爸媽媽》這篇文章為例，在小組討論的過程當中，學生所講述的和爸爸媽媽在日常相處的過程中，所發生的一些小矛盾或者不愉快，以及對父母對自己的教育方式的迷茫和無法理解等，初中語文教師都要及時對學生進行引導和解釋，讓學生對父愛和母愛有根本上的理解，從而做到真正的動靜相結合的合作學習。

結語

新課程改革的背景下，初中語文課堂教學方式和手段的改變必然會給初中生語文課堂上的學習帶來全新的感受和體驗，合理的教學方式和方法也必然對初中生的學習能力和自身素養有很大的提高，因此，初中語文教師更應該全面樹立新型理念，從根本上提高初中生的語文素養。

參考文獻

[1]教育部.全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]馮永新.初中語文新課改的實施環境和措施[J]，關系教育，2009，

（9）：41.