初中生物學教學中培養(yǎng)學生收集課外資料的有效途徑

王平

摘 要：生物學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科。在學習生物學知識的同時，要更多地聯(lián)系身邊的生活實際，對生物學知識的理解也需要借助生活中的一些常識。本文旨在通過日常教學中注重培養(yǎng)學生收集和處理課外資料的能力和生物學語言準確描述的表達能力，指導學生合理并準確利用課外知識，從而提高學生學習生物的興趣和拓展學生的視野。

關(guān)鍵詞：初中生物學 收集課外資料 處理信息 有效途徑

一、各學科知識互助，教會學生網(wǎng)上查閱資料的方法

烏魯木齊市第十三中學信息技術(shù)課開課正常，效果非常好。信息技術(shù)課堂上，教師們通過操作，具體演示怎樣通過搜索引擎來查找資料，如：google、百度、新浪、搜狐、等大型的網(wǎng)站可以幫助學生收集自己所需要的信息。而且，信息技術(shù)課從內(nèi)容和時間上可以為學生查找：收集課外資料提供豐富的資源。在研究中，我們以利用信息技術(shù)課學習的內(nèi)容，整合諸如基礎模塊中的“網(wǎng)上獲取信息的策略”“搜索引擎”;多媒體選修模塊中“圖形圖像的處理技術(shù)”“音頻、視頻處理技術(shù)”等內(nèi)容。使學生在學習信息技術(shù)課堂中，不單純學習技術(shù)，而是在一定內(nèi)容的基礎上，為一定需要而使用技術(shù)。這樣，學生就有針對性地進行信息處理，面對無邊無際的信息不再束手無策。有了教師的專業(yè)指導，學生就可以輕松進行分析、鑒別，刪除無用、無關(guān)信息，尋找有用、相關(guān)信息，進行整理、歸納、篩選、重組，既拓寬視野，又培養(yǎng)了學生收集、處理課外資料的能力。

如在上《鳥》一課時，事先老師就找到相關(guān)網(wǎng)站鳥類特點的相應內(nèi)容，復制到World文檔中，再上傳至學生平板電腦上的“教學資源”板塊中，上課時學生可直接點擊進入瀏覽。同時，教師還精心設計了幾個教學環(huán)節(jié)，如要求學生把收集到的最感興趣的部分上傳到校園網(wǎng)本班網(wǎng)頁，向其他同學展示并交流;在課上的分組探究活動上，要求每組學生通過課本內(nèi)容和課上查找收集資料等多種途徑完成本組的學習內(nèi)容。這些教學環(huán)節(jié)都培養(yǎng)了學生搜集、處理課外資料的能力。在這節(jié)課上，幾乎每個學生都表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，每個探究小組分工明確，積極討論學習到了很多課本以外的相關(guān)知識，真正體現(xiàn)出了高效課堂和切實減輕學生課業(yè)負擔的教學理念。

二、讓學習走進生活，培養(yǎng)學生在生活中收集課外資料的

興趣

生物學科是與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系得很緊密的一門學科。我們的衣食住行，我們的目之所見，耳之所聞無不與之息息相關(guān)。這就給了我們一種可能性：即充分利用我們所熟知的這些活生生的實例，適當?shù)匾胛覀兊恼n堂，使之成為充滿生氣的一堂課。然而這樣的課堂往往呈現(xiàn)出：學生們好像都知道這些實例，但無法說出來或者表述不清，反而不能完成教學任務。所以，從學生入校的第一節(jié)生物課，就要鼓勵學生做一個“有心人”，留心觀察身邊的事物，多問幾個為什么。對于感興趣的內(nèi)容、問題要克服困難想辦法去了解、找到答案。

常言道：興趣是最好的老師。在教學過程中發(fā)現(xiàn)孩子們每天津津樂道的都是當前世界、社會最關(guān)注的熱點問題。這其中很多內(nèi)容都是與初中生物學課程內(nèi)容息息相關(guān)。（如PM2.5、禽流感、垃圾食品、食品安全問題等）。于是決定變被動為主動、投其所好，結(jié)合課本每章內(nèi)容安排學生收集相關(guān)前沿課外資料。讓學生在老師所營造的具體情景中充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，進行力所能及的探究活動。使學生們產(chǎn)生這樣的體驗：一節(jié)課下來，老師講的少，學生討論發(fā)言的多。老師只是提供了思路及一些必要的材料，而具體執(zhí)行得出結(jié)論，是由學生完成的。當然，如果學生在討論和總結(jié)過程中出現(xiàn)的一些問題和不足，教師也應當做出及時和適當?shù)姆磻龀霰匾目偨Y(jié)和歸納。

三、形成課前“生物播報”機制，讓學生養(yǎng)成收集課外資料的習慣

我們把“生物播報 ”定在每節(jié)生物課的前五分鐘進行，每次請兩個同學上臺發(fā)布最新、最前沿和課程內(nèi)容相關(guān)的新聞。臺下的同學要注意傾聽并熱烈鼓掌，也可以為發(fā)布新聞的同學作補充，或者發(fā)表自己的評論。經(jīng)過一學年的訓練，班里的每位孩子都成功地走上了講臺發(fā)布了新聞，他們的表現(xiàn)是出乎我們意料的，不光有國內(nèi)生物學熱點新聞，還有國際上最前沿的生物學發(fā)現(xiàn);有的學生表達非常流利，還使用了體態(tài)語，頗有記者的風度。幾學期堅持下來，這樣潛移默化地讓學生養(yǎng)成了每天收集、處理信息的習慣，也鍛煉了學生們用規(guī)范的語言文字表述生物學知識。

四、結(jié)合學校“非中考學科素質(zhì)拓展展示”主題活動，扎實指導學生收集課外資料的方法

烏魯木齊市第十三中學在“沒有成績就沒有十三中的今天，沒有素質(zhì)教育就沒有十三中的明天，”“讓孩子在校學習三年受益終生”，“我們關(guān)注每位學生的全面發(fā)展”的辦學理念的引導下，在保證教學質(zhì)量的同時，學校還在每學期定期開展各學科素質(zhì)拓展主題教育活動，使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。如本學期在初二年級開展的“生物探究實驗設計及展示”活動中，只給定學生“為動物建立一種學習行為的”的比賽內(nèi)容，探究活動的方案設計、實施方案、分析與總結(jié)等都由學生活動小組獨立完成，當然在學生在探究過程中出現(xiàn)問題時，老師也要給予一定方法上的幫助與指導。通過最后每班探究小組學生的匯報，可以看出教師這種“放手”反而給學生留有更大的思維空間，而比賽的這種機制更能在短時間內(nèi)鍛煉學生通過多種途徑收集資料并整理、分析資料為探究活動的設計提供理論保障。各班的探究實驗方案都各有特色，有的學生找到家養(yǎng)寵物相關(guān)習性的資料確定了探究的方向，有的學生聯(lián)系到在平時飼養(yǎng)寵物時遇到的問題，通過這次探究活動來解決。（如初二12班沈睿璠（化名）同學提道：家養(yǎng)的巴西龜一般都是在水中喂食，這樣既污染水質(zhì)又影響烏龜?shù)慕】怠Ｎ覀兡懿荒苡柧殲觚斣诠潭ǖ暮凶又腥∈硜肀苊庖陨蠁栴}呢？）通過學校、班級舉辦的各種“生物主題活動”的開展能扎實指導學生收集課外資料并處理信息的方法。

在初中生物教學中培養(yǎng)學生收集和處理課外資料的能力，能使我們周圍的各種資源得到更加有效的利用，能讓老師的專業(yè)化得到進一步發(fā)展，能使學生初步具備收集和處理信息的能力，并為其學會學習和終身學習打下堅實的基礎，從而提高課堂教學效率和學生生物科學素養(yǎng)。