快樂(lè)閱讀，照亮心靈

樊家瑛

摘 要：有效地提高閱讀能力的主要途徑是培養(yǎng)、強(qiáng)化閱讀習(xí)慣，在小學(xué)階段選擇適合的閱讀內(nèi)容，可以激發(fā)出小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。這就需要課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外啟發(fā)式閱讀相結(jié)合，依據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)階段的主要關(guān)注點(diǎn)和愛(ài)好方向來(lái)針對(duì)性地為小學(xué)生對(duì)應(yīng)閱讀內(nèi)容。有利于形成對(duì)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，再加以合理地引導(dǎo)有助于教學(xué)品質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 教學(xué)路徑

在新課改制的新一輪教育環(huán)境下，語(yǔ)文閱讀作為重要的改革環(huán)節(jié)之一，實(shí)效地提升小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容和閱讀教學(xué)的整體品質(zhì)已成為當(dāng)下教育的重中之重。在小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文課程設(shè)置和課程內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)地得到有效地改善和提升，這不僅對(duì)教育資源造成了占用和一定程度的浪費(fèi)，還嚴(yán)重影響到了整體的教學(xué)質(zhì)量。存在著明顯的教育失衡現(xiàn)象和其他方面的綜合問(wèn)題制約著小學(xué)語(yǔ)文課程在閱讀教學(xué)內(nèi)容的有序發(fā)展。由此看出，在語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容中有必要充分結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)特性和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理化地分配在學(xué)校課堂內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和小學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的總體比例。正確引導(dǎo)并促進(jìn)在課外閱讀的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生可以充分掌握閱讀技巧提高綜合的閱讀

水平。

一、以實(shí)效的教學(xué)策略對(duì)小學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)

語(yǔ)文課程作為小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的啟蒙時(shí)期，也是我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用[1]。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容方面，是以漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字讀寫(xiě)和基礎(chǔ)閱讀為主，在這一階段的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)極大程度地影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)內(nèi)容的主題包括在學(xué)校課堂上的深度閱讀，課外閱讀內(nèi)容的擴(kuò)展以及學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握深度閱讀和理解閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)技巧。

在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力范圍來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的制定和語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以實(shí)效的教學(xué)策略對(duì)小學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。有效地減少了在基礎(chǔ)教學(xué)階段的相關(guān)精力投入，形成具有指向性的教學(xué)成果，能夠更好地幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)，從而滿足了社會(huì)的教育需求。

二、有效地實(shí)施對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量提升有益的教學(xué)路徑

1.增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀課程內(nèi)容的改革、創(chuàng)新、研發(fā)的意識(shí)

語(yǔ)文課程教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀作為重要的部分。在學(xué)校和小學(xué)老師對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)中的理論性基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為主，往往忽視了對(duì)語(yǔ)文閱讀在課程中的重要性。因此，造成了學(xué)校和老師對(duì)閱讀課程教學(xué)內(nèi)容的掌握和研究，不足以支撐閱讀課程的教學(xué)。對(duì)閱讀課程內(nèi)容的改革、創(chuàng)新、研發(fā)的意識(shí)相對(duì)薄弱。面對(duì)這種當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，整體拉高語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)教學(xué)的整體教學(xué)品質(zhì)已是迫在眉睫。

2.充分利用好課外時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)教學(xué)的短板

充分利用好課外的閱讀教學(xué)時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)在學(xué)校的課內(nèi)語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)教學(xué)的短板，老師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的語(yǔ)文閱讀課程內(nèi)容的接受程度，來(lái)合理地設(shè)定課外閱讀教學(xué)內(nèi)容并布置好小學(xué)生的家庭作業(yè)。有助于小學(xué)生提升對(duì)詞語(yǔ)、語(yǔ)句、短句、文本、文章的理解，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀水平，綜合提升了語(yǔ)文課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.采用適合的方法來(lái)激發(fā)出小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

學(xué)校和老師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要重視起來(lái)，采用適合的方法來(lái)激發(fā)出小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。重點(diǎn)教會(huì)小學(xué)生掌握對(duì)閱讀技巧的方法，引導(dǎo)小學(xué)生堅(jiān)持在每一天進(jìn)行相關(guān)的閱讀內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，形成主動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)《名字里的故事》這一課程中，老師引導(dǎo)小學(xué)生可以通過(guò)對(duì)自己名字的介紹來(lái)和同學(xué)們形成互動(dòng)性交流并列舉出大家熟悉的名人來(lái)講述名字里包含的故事。進(jìn)而幫助小學(xué)生正確的理解、對(duì)待閱讀對(duì)成長(zhǎng)和生活的關(guān)聯(lián)性[2]。

4.有效降低因課程內(nèi)容引起的逆反情緒應(yīng)及時(shí)做到疏導(dǎo)消除

在語(yǔ)文閱讀課程的內(nèi)容上，可以多引用耳熟能詳和喜聞樂(lè)見(jiàn)的成語(yǔ)故事，減少教、授超出小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段，可以理解和接受的承受范圍以外的唐詩(shī)宋詞類的朗讀和背誦。以往對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，缺少了在這個(gè)階段小學(xué)生對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)中的新鮮感、發(fā)現(xiàn)感、滿足感，學(xué)習(xí)閱讀和背誦的內(nèi)容與自己的生活環(huán)境狀態(tài)以及身邊事物的接觸和理解范圍離得太遠(yuǎn)。容易引發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生反感和逆反的情緒，從而開(kāi)始抵觸學(xué)習(xí)就得不償失了。

三、老師在教學(xué)中應(yīng)該起到積極引導(dǎo)、啟發(fā)、帶領(lǐng)的作用

老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極起到引導(dǎo)、啟發(fā)、帶領(lǐng)性質(zhì)為主的輔助性幫扶小學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，而不是傳統(tǒng)教學(xué)方式的主導(dǎo)作用。在小學(xué)生展開(kāi)閱讀語(yǔ)文課程內(nèi)容時(shí)，在斷句和不理解的內(nèi)容方面老師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的解釋，通過(guò)生動(dòng)有趣的舉例來(lái)講解給小學(xué)生聽(tīng)。這樣即可以滿足對(duì)教學(xué)內(nèi)容的填充，還可以疊加小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的濃厚興趣。把老師更多的時(shí)間和相關(guān)精力用于對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞、講解和課程內(nèi)容研究上，留出更多空間讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中去理解閱讀內(nèi)容，感受文字所帶來(lái)的小小世界，感悟自己身邊發(fā)生的人與事，以快樂(lè)的情緒來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生增加自信心的同時(shí)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，通過(guò)閱讀語(yǔ)文課程內(nèi)容來(lái)提升語(yǔ)言表達(dá)能力是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的第一步，經(jīng)過(guò)對(duì)閱讀量的累計(jì)，經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)引用和實(shí)踐而形成的語(yǔ)言表述能力。不但可以增加小學(xué)生的自信心，還可以提升語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)成績(jī)，在日常生活、學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)小學(xué)生更加積極、陽(yáng)光、快樂(lè)地成長(zhǎng)。從而有效地推進(jìn)了國(guó)家對(duì)新一輪的課程改革發(fā)展的具體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇曉敏.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[2]施劍吟.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略[J].課程教育研究，2019（06）：134-135.

[3]高先麗.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2019.