信息技術在小學數學教學中的開發和利用

黎娟

摘 要：隨著科學技術的快速發展，信息技術在當前小學教學中的應用越來越廣泛，摒棄了傳統教學方式下的不足，轉變了教師的教學理念和授課方式，逐步提高了教學質量和教學效率。因此，本文在研究信息技術在當前小學教學中的應用基礎上，提出創新性的教學措施，旨在培養學生的數學意識、數學思維和數學核心素養。

關鍵詞：信息技術 小學 數學 教學實踐

一、引入情境教學法，提高數學課堂教學質量

隨著情境教學法在當前教育教學中的應用，數學課堂也要借鑒情境教學法的優勢。創設相關的數學學習情境，讓學生在更熟悉的環境中學習數學知識，增強對數學學習的親近感。

1.創設趣味情境，提高學生課堂參與度

在“條形統計圖”的教學中，學生難免覺得枯燥，但是為了順利推進教學進度，激發學生探求新知的欲望。教師可以利用PPT展示形式各異的統計圖，也可以借助flash動畫展示統計圖的動態演變過程，讓學生了解統計圖中個元素的含義。課堂教學生動有趣，有利于吸引學生的課堂注意力，極大提高學生的課堂參與度。

2.創設游戲情境，活躍教學氣氛

在“三位數乘兩位數”中，教師可以先在簡單口算的導入基礎上進行，將教學內容設置成通關游戲，計算的數值逐漸增加，難度逐漸增大。同時在每關過后設計一些鼓勵性的話，激發學生的斗志和競爭意識。活躍教學氣氛的同時提高了學生對數學課堂的向往。

3.創設生活情境，激發學生的求知欲

數學與實際生活的聯系密切，所以教師在教學過程中可以創設一些生活化的教學場景，提高學生對數學知識的親切感，引導學生形成理論與實際的聯系。例如，在“百分數”的教學中，教師可以將超市購物的場景照搬到數學課堂上，模擬超市購物的場景，讓學生們分別扮演顧客、售貨員等。通過在實際場景中的學習，讓學生明白數學來源于生活，理論知識的學習最終還是要回歸到實踐中，深化學生對數學知識的理解，激發學生的學習求知欲。

二、利用動畫課件將知識趣味化，增強學生的理解和記憶

不難發現，數學知識的學習由于其嚴密的邏輯性和復雜的抽象性，導致學生在理解上存在困難。所以，如何將知識以更具體和形象的方式展示出來，提升學生的認知水平和理解能力，也是數學教學中的難點。基于此，教師可以借助多媒體課件展示教學內容，突出重難點，對學生不理解的知識進行重點教學。例如，在“軸對稱”教學中，學生很難在直觀的平面圖中理解軸對稱的意思。這種情況下，教師就可以借助多媒體設備，為學生展示動態的軸對稱示意圖，或者將知識點制作成動畫展示出來，提高數學課堂教學的趣味性，更好地讓學生理解數學知識和應用數學知識。

三、多邊互動，積極貫徹數學教學的“因材施教”理念

在信息技術的發展下，教學模式打破了共同前進的局面，更有利于貫徹“因材施教”理念。即學習能力強的學生在掌握課堂教學內容后可以進一步學習，基礎差一點的學生速度可以適當放慢一點。借助信息技術，在分組教學、個別輔導和交互輔導中，將整體教學與局部輔導相結合，充分貫徹“因材施教”的教學理念。立足學情和學生的學習實際學習狀況，推行個性化教育理念，避免出現因為優生接受能力強而加快教學進度，因為差生接受能力差而放慢教學進度的現象。優生從被動的局面中解脫出來，差生從緊張的學習環境中解放出來，二者的學習積極性都要被激發出來。使小學數學課堂的教學呈現多邊化互動的趨勢，營造輕松愉悅的學習氛圍，讓每個學生都能在教學過程中學習和吸收知識。所以信息技術的介入，營造趣味性課堂，提升了教學效率和教學質量。

四、應用于數學教學，提高復習學習效率

對知識的定期復習也是二次學習的過程，有利于學生對舊知識的鞏固和后續知識的學習。但是很多教師通過高強度的訓練和專題式的練習題，消耗了學生大量的精力，學生對數學知識的學習也會產生厭倦情緒。

學生的學習精力畢竟是有限的，過多和過少的開發都不利于培養學生的數學思維，嚴重忽略了學生的獨立思考、交流和發揮的能力。信息技術的引入，教師借助互聯網海量的信息資源，選擇有針對性的講解視頻，例如，有的學生對正比例和反比例的實際應用掌握得不好，還有的學生對圓的面積和周長把握的不準確，少數學生在學有余力的情況下可以適當體驗難度題的學習，加強數學做題技巧。供優生和差生有側重的選擇復習重點。既節省了時間，又提高了數學復習課的效率。

結語

數學教學對小學生來說，有利于鍛煉和培養學生的邏輯思維能力，所以數學教師要注意貫徹“因材施教”的教學理念，提升學生對數學的學習積極性。在信息技術與當前教育教學相互融合的前提下，讓學生自主參與到數學學習中來，提升數學課堂教學效率。

參考文獻

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