妥善處理課堂突發事件，構建高效初中信息技術課堂

張春艷

摘 要：作為一個現代人就需要掌握信息技術，這不僅關系到人們的學習，而且也會影響人們今后的工作、生活。所以，目前很多學校都開設了信息技術課程。但是在課堂中不可避免地會出現某些突發事件。為了初中信息技術課堂高效地教學，必須對此進行分析研究。

關鍵詞：初中信息技術；生活情境；突發事件

每一個學科的課堂教學都會發生突發事件，這是我們都無法避免的事情。這時候就需要教師對事件進行及時靈活的處理，為學生保持一個良好、高效的課堂環境，從而讓學生認真地聽講。因此，我們有責任對其進行研究，從而為初中信息教師提供一點點有參考性的處理方法。

一、常見的課堂突發事件

（一）學生對教師的教學表示懷疑

這種突發事件常常發生在課堂中，也可以這么說，這種問題的出現是不可避免的。雖然我們的教師已經對課程做了很好的備課，但是在實際的執行時，常常會出現各種問題。這些問題的產生，可能是教師的教學準備不夠，還可能是班級不同水平的學生接受知識的程度不同，也可能是某些學生不能適應教師的教學方式。一旦學生聽不明白教師講解的內容，就容易對教師的教學表示懷疑，甚至于懷疑教師的能力。如果這種情況發生，導致學生不愿意上課，上課不配合，從而不能順利地進行信息技術教學。

（二）學生在課堂中起哄

學生作為一個獨立的個體，以及課堂學習的主角，不可能時時刻刻都跟隨教師的節奏，全力配合教師的教學，有時候某些調皮的學生會給教師來一點“惡作劇”。有時候當教師在準備教學生操作時，某些調皮的學生常常會開一些玩笑。比如說：“老師，你今天的衣服真好看。”或者是“今天上課的內容真心不喜歡。”以及“老師，你上課好無聊啊。”有時候原本安靜的課堂氣氛會變成鬧哄哄的課堂，學生原本的注意力也從教學轉移到教師身上。

（三）學生的操作不正確

信息技術這門學科，它需要學生在操作中掌握和熟練技術。但是，每一個學生的技術水平都不一樣，導致在課堂教學講解一樣的內容，每一個學生操練起來的效果也都不一樣。另一方面，即使教師已經對每一個步驟演示得很詳細，但實際操練時學生都會有這樣或那樣的錯誤。

二、處理課堂突發事件

（一）創設真實的教學情境吸引學生注意

某些信息教師仍然習慣于傳統的教學方法，對學生進行口述知識，以及畫出課本上的重點句子。但是，這很容易使教學知識點變得枯燥無味，從而無法滿足學生的需求。這樣學生就會上課不認真，或對教師的能力不信任。這時候就需要信息技術教師對學科教學進行改變，利用多媒體教學，以視頻或PPT的形式向學生展示知識點，以及各項操作的步驟。例如，教師在講“編輯文本的格式”時，可以通過幻燈片的形式向學生講述各種各樣的編輯情境，以及每一種編輯的按鈕和步驟。這樣學生就能夠直觀地了解這一部分的內容，同時在操練時按照教師步驟進行，就比較容易完成。學生也可以通過完成任務來提高自信心，并相信教師的教學水平。

（二）設計生活情境進行操練

初中信息技術的教學不僅僅只是單純地記住知識點以及對其進行操練，還需要將信息技術與學生的生活情況聯系起來，讓學生通過學習信息技術，發現應用性和實踐性，從而對信息技術的學習更加感興趣。如果不與學生生活情境聯系起來進行操練，就會讓學生覺得只是單純地操練，對他們的學習沒有幫助。

比如說，在講解“制作水印效果”內容時，教師可以對學生的照片進行操作，讓每一個學生清楚地看到這個技術的實用性。這樣學生就可以拿出自己的照片進行操作，從而制作出自己喜歡的效果來。這樣不僅可以使學生更加了解水印效果的內涵，而且也能使學生理解掌握這一知識對處理自己的照片很有幫助。教師就是這樣設計形象的生活情境讓學生理解信息技術的應用性，進而使學生對信息技術感興趣，從而珍惜每一次信息技術的上課時間，進而減少課堂起哄的時間。

（三）加強針對性鞏固練習

學生操作不正確，不僅是因為剛剛接觸新知識的不理解，很大程度上還受沒有好好練習的影響。初中的學生受中考的影響，非常重視對語文、數學、英語等學科的練習，經常忽略信息技術練習。但是學生如果對教師講解的知識不好好復習，很快就會忘記，下次操作起來同樣不正確。這時候就需要教師選擇一些具有針對性的練習，既可以讓學生鞏固好知識，也能節省時間。

（四）加強教師的應變能力

課堂中很多的突發事件常常會不經意發生，如果教師處理不當就容易阻礙教學的進展，反之，如果教師處理及時恰當，就可以將不好的事情變成促進課堂教學的事情，這一切都取決于教師的應變能力。

在初中信息技術課堂的教學中，我們不可避免地會遇到某些突發事件。這時候就需要教師運用自己的教學魅力去掌控整個教學，靈活地處理突發事件，為學生構建高效的信息技術課堂，使學生能在輕松愉快的學習環境中掌握信息技術知識。

參考文獻：

[1]曹萌.初中信息技術教師教學設計能力的現狀與發展研究[D].山東師范大學，2014.

[2]沈言言.翻轉課堂在初中信息技術教學中的研究與應用[D].淮北師范大學，2015.

編輯 薛直艷