小學體育教學中學生刻苦鍛煉精神的培養探討

管澄

摘? 要：小學階段是學生身心發展的關鍵時期，也是培養學生身體素質和刻苦鍛煉精神的重要時期。小學體育作為小學課程體系中的重點學科，對培養學生刻苦鍛煉精神，提高學生的身體素質都具有重要意義。隨著我國教育改革的不斷發展，新課程標準對小學體育教學提出了全新的教學要求，要求老師在教學中不僅是要注重對學生身體素質的培養，也要對學生刻苦鍛煉精神的培養，這樣才能夠促進學生良好意志品質的形成，為學生在以后的生活和學習中奠定素質基礎。因此，在小學體育教學中，老師要改變傳統的教學模式，要不斷的優化和創新體育教學模式，致力于對學生刻苦鍛煉精神品質的培養。

關鍵詞：小學體育;刻苦鍛煉精神;教學現狀;有效教學策略

隨著素質教育理念的提倡和教育改革的發展，體育教育在我國教育體系中占據著重要地位，人們對體育教育的重視程度也越來越高。在新課改的背景之下，對學生刻苦鍛煉精神和意志品質的培養已經成為了小學體育課程教學中的重點教學目標和教育改革對小學體育教學的重點教學要求。在小學體育教學中培養學生刻苦鍛煉的精神品質是促進小學體育教學改革發展，促進學生健全人格形成的重要途徑。因此，在小學體育課堂教學中培養學生刻苦鍛煉精神是十分有必要的。在新課改的教學要求下，小學體育老師必須要改變傳統的教學理念和教學模式，要積極改革和創新教學方法，結合學生的個性特點和實際情況。為學生創設良好的教學情境，從而充分激發學生的體育學習興趣，實現對學生刻苦鍛煉精神和良好意志品質的有效培養。

1小學體育教學現狀分析

1.1小學生的自律性差

在如今的小學體育教學中，大部分小學生都缺乏參與體育活動的積極性和自主性，在體育學習中的自律性差，這就使得學生很難參與到有效的體育學習中，學生的刻苦鍛煉精神也就很難得到培養和提高。由于小學階段的學生年齡尚小，在認知能力和生活經驗上存在一定的不足，這就使得學生在課堂學習中的自律性差，學生在體育學習中很難集中注意力的投入到體育項目的訓練中，學生很難服從老師的安排，導致老師在體育課堂教學中利用了大部分的時間來管理課堂紀律，從而導致小學體育課堂教學得不到有效開展，教學效率也不盡人意[1]。

1.2學校和老師對體育教學不夠重視

在如今的小學體育課堂教學中，有很多學校和教師都沒有給予體育學科足夠的重視，學校和老師過于注重學生主要學科的成績，一旦學校要舉行重大活動或者是組織中重要考試前，體育學科的課程時間就要用來舉辦其他的事情。另外，有很多老師在體育教學中還在沿用傳統單一的教學模式開展體育課堂教學，老師只知道為學生示范體育動作，然后讓學生跟著老師反復地練習體育動作，這樣的教學形式缺乏一定的創新性，過于單一枯燥，這就會導致學生喪失對體育課程的學習興趣，從而降低學生參與體育鍛煉的積極性。

2小學體育教學中培養學生刻苦鍛煉精神的有效教學策略

2.1開展游戲教學，激發學生的體育鍛煉興趣

小學階段的學生由于年齡尚小，他們具有愛玩、活潑好動的個性特點，對新鮮事物充滿了好奇心。在小學體育課程的開展中，為了能夠充分激發學生的體育鍛煉興趣，老師可以充分利用學生愛玩游戲的這一個性特點，在體育教學中引入具有趣味性的體育游戲，讓學生通過做游戲的形式進行體育鍛煉。體育游戲的教學形式不僅符合小學生的身心發展特點，還能夠讓學生在體會到體育游戲樂趣的同時得到良好的體能鍛煉，為學生營造一個輕松愉悅的教學環境，能夠為學生刻苦鍛煉精神的培養創造有利的條件。基于此，老師要將體育游戲與體育教學內容進行有機融合，為學生構建一個游戲化且充滿趣味性的體育課堂。例如，在跑步訓練的課堂教學中，老師可以組織學生進行“一百米障礙接力賽”的游戲，即時學生對跑步運動的興趣并不高，但是在教學中引入這種具有競爭性的體育游戲能夠提高跑步教學的趣味性，讓每個學生的積極地參與到游戲中。在游戲開始之前，老師可以將學生分成人數相同的幾個小組，為每個小組的學生準備接力棒、繩子、凳子、氣球、棒棒糖等比賽道具。比賽規則為每組派出一人手持接力棒站在起跑線上，裁判發令后開始跑，在途中學生要跳過凳子、鉆過繩子、繞過氣球，到達終點后把接力棒傳給組內的下一個人。如此最先完成比賽的一組獲勝。通過這樣的游戲，不僅能夠充分調動學生的體育鍛煉熱情，還有利于提高學生刻苦鍛煉精神，培養學生的團隊合作意識[2]。

2.2豐富訓練內容，，創設困難情境，促進對學生良好心理素質的培養

在傳統的小學體育教學中，教學內容過于枯燥單一，學生很難提起對體育鍛煉的興趣。為了能夠有效激發學生的體育鍛煉熱情，也為了更好的完成教學任務，老師要在小學體育課堂教學中豐富教學內容，結合學生的實際學習情況增加學生和老師間的交流互動環節，這樣不僅能夠讓學生在體育學習中獲得成功、快樂的體驗，還能夠讓學生雜掌握體育動作技巧的同時促進自身的體能發展，從而實現對學生刻苦鍛煉精神的有效培養。另外，老師還要充分利用非智力因素，注重對學生良好心理品質的培養。在實際的小學體育教學中老師要為學生創設一個具有一定難度和困難的教學情境，讓學生在這樣的教學情境中培養不畏艱難、意志堅強的優良品質。在實際的小學體育教學活動中，老師要為學生設置一些難度適當的體育活動，并且要完善活動的安全措施，這樣學生的運動潛能才能夠得到充分發揮。通過具有一定困難和挑戰的教學情境，學生能夠在情境中經歷一些挫折，這對培養學生良好的意志品質和刻苦鍛煉精神是十分有益的。例如，在跳繩訓練的體育教學中，通常身體協調性和跳繩技能好的學生都會進行單人跳繩活動，對于身體協調能力良好的同學，老師就可以在課堂教學中增加跳長繩的課堂教學環節。在以往的跳繩教學中學生都是用短繩進行單人跳繩，現在用長繩很多學生都會感到很不適應，他們怕被長繩甩到，為了消除學生的恐懼心理，老師可以以身作則，為學生示范，參與到跳長繩的列隊中。在示范完之后，老師再鼓勵學生克服內心的恐懼，大膽的參與到跳長繩活動中[3]。

3結束語

綜上所述，在教育改革的背景之下，我國教育界對學生刻苦鍛煉精神和意志品質的培養給予了越來越高的重視。在小學體育教學中，學生通過進行體育學習不僅能夠讓自身的身體機能得到有效鍛煉，還有利于培養學生終身進行體育鍛煉的意識，能夠為學生在今后的學習和發展中奠定良好的基礎。以培養學生體育刻苦鍛煉精神為主要教學目標的小學體育教育符合新課改的教學要求和小學體育教學的改革需求，對學生綜合素養的形成和人格的完善都具有重要作用。因此，在小學體育教學中，老師要注重對學生刻苦鍛煉精神的培養，并且要根據學生的實際情況，不斷創新和優化小學體育教學模式，通過運用多樣化的教學模式培養學生刻苦鍛煉的精神，促進學生良好體育鍛煉習慣的養成[4]。

參考文獻

[1] 邱美春.核心素養背景下小學體育教學的改進策略分析[J].才智，2020（15）：217.

[2] 馬永煒.淺談小學體育短跑教學中如何激發學生興趣[J].才智，2020（14）：174.

[3] 胡蓉.探究小學體育課堂的趣味性教學[J].課程教育研究，2020（16）：211-212.

[4] 高桐.論如何在小學體育教學中提高學生的身體素質[J].課程教育研究，2020（14）：224-225.