初中數學教學中課后總結習慣與能力培養的探析

鄧強

摘 要：初中數學課程難度提升，除了需要學生在課堂上追隨教師思路，提高課堂效率之外，還要在課后花費大量的時間對所學進行思考和鞏固。本文從初中數學的特點、課后總結的意義、當前初中數學教學中課后總結習慣與能力培養的缺陷及如何有效培養學生課后總結習慣與能力四方面進行闡述。

關鍵詞：初中數學教學 課后總結 習慣 能力 培養

引言

數學是一門重要的學科，能夠培養人們的邏輯思維能力，是很多理工類學科的奠基學科，并且數學和人們的生活息息相關，數學中處處離不開數學。不同于小學數學是以啟蒙、趣味性和建立數學概念的教學目標，初中階段的數學更趨向于學生邏輯思維能力的培養和數學素養的養成，學生需要學會獨立思考和總結、歸納等多種分析方法，因此，初中數學教學中課后總結習慣與能力的培養顯得尤為重要。

一、初中數學的特點

1.從教學內容看，小學數學教授的主要內容是算術數，以及基于算術數的四則運算、一元一次方程等，而初中數學則引入了“有理數”的概念，但從概念理解上就抽象很多，在有理數的基礎上引入了根號計算、復數運算等;另外，小學數學的數字是精確的，符合小學生形象思維的認知能力，運算也是簡單易操作的，直觀的加減乘除，而中學的數字則轉變為準確性，并且計算方式也轉變為代數式運算，如與一元二次方程、函數計算等。

2.從教學方法來看，小學數學課本內容的導入方式更為豐富，豐富的圖片或者引人入勝的小故事蘊含著數學信息、基本的數學原理，通過情境創設的方式讓孩子自然而然地進入數學情境中，一方面激發了學生的學習興趣，另一方面，降低了理解的難度，符合小學學生的接受能力。而初中的數學課本理論性的知識更多一些，概念、公式、公理性的知識都是比較抽象的，需要學生通過邏輯思維能力進行理解。

二、課后總結的意義

由于初中數學教學內容難度的加深，學生僅通過課堂學習實現數學知識的掌握是不太現實的，需要課后花費大量的時間進行總結、思考、反復做習題練習才能消化、鞏固知識，這也符合人類掌握知識的規律。任何知識的掌握和熟練運用都不是一蹴而就的，需要反復的理解和鞏固。做好課后總結，能夠及時發現徐熙中的薄弱環節和知識盲點，及時發現問題及時掃清盲點，不堆積問題。

三、當前初中數學教學中課后總結習慣與能力培養的不足

1.傳統的以教師為主體的教學方式束縛了學生課后總結的思維。學生從小學開始，數學課堂就是以教師為主導，教師站在課堂上講課、學生坐在臺下聽課，教師按照本學期的教學安排、教學進度完成學期的教學人物，沒有更多關注學生的聽課效果和吸收能力。學生被動聽講，在課堂上缺乏和老師的互動，有問題只能暫時放在心理，不能過多發表自己的見解。并且每個學生是有差異的，總有一些學生接受能力差一些，這些差異也在整齊劃一的課堂進度中被忽略掉了。

2.初中課堂片面重視課堂效率，忽視學生課后總結習慣的培養。初中數學課堂上，由于初中階段的數學相較于小學數學難度有質的提升，因此初中數學課堂教師非常注重課堂知識的輸出，在有限的課堂時間最大限度地輸出知識，確保教學任務地完成。學生仍然是習慣于課堂上追隨教師的思路，難以獨立思考。雖然初中數學難度加大，需要學生在課后花費大量時間總結，但在有限地課堂時間內，教師并沒有留出足夠的時間讓學生交流課后總結心得。

四、培養初中學生的數學課后總結與能力的有效途徑

1.建立和諧的師生關系。和諧的師生關系能夠在無形中引導學生對一門課程的興趣。興趣是學習的動力，如果在數學課堂上師生關系融洽，課堂氣氛活躍，學生就會很輕松地投入到學習情境中，教師要多提問題，讓學生分組討論，這樣一來，學生的情緒和思考能力都處于高度興奮的狀態，有助于提升課堂學習效率。由于對學科的濃厚興趣，課后學生愿意花費更多的時間對課堂所學反復思考、舉一反三，在無形中形成了獨立思考的習慣，提升了學生的邏輯思維能力。由于課堂學習效率的提高，數學課堂上教師可以擠出更多的時間讓學生就課后總結成果進行交流、探討，進一步對學生的課后總結進行鞏固，形成一個良性循環。

2.引導學生形成獨立思考的習慣，培養學生的邏輯思維能力。學生要形成良好的習慣離不開正確的引導，獨立思考能力也不例外。在課堂上，教師要設置良好的問題，就一個問題進行有效引導，要有明顯的引導的過程，如同一個軌跡，讓學生沿著這個軌跡進行思考，思考要有的放矢，不能盲目思考。基于學習的興趣，學生才能有獨立深度思考的熱情。在教學活動中教師要采用豐富多樣的手段和方法，引出足夠有吸引力的問題，并且留出足夠充裕的時間供學生思考，要衡量班級平均的思維水平，問題難度適中，要讓學生通過深度思考能夠解決問題，這讓會讓學生產生極大的成就感，激發學生對數學思考的興趣。

結束語：

初中數學是從感性思維到理性思維的過渡階段，初中階段也是培養學生邏輯思維能力的關鍵時期。讓學生養成良好的課后總結與思考的習慣，對于學生邏輯思維能力的培養至關重要。教師要充分調動學生的積極性，促進課后總結習慣與能力的培養，這是教師義不容辭的責任。

參考文獻

[1]徐艷娟.（2018）.初中數學教學中課后總結習慣與能力培養. 數學大世界（下旬）（2）.

[2]高桂芳.初中數學教學中學生課后總結習慣的培養探討[J].新課程：中，2018（12）.