高中生物教學中運用微課教學的方法分析

韋鎮仁

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，微課這種短視頻教學的新型教育模式已經被廣泛應用到高中教學當中。基于此，本文提出利用微課構建知識體系、巧妙引入課程，提高學習積極性，加強師生溝通交流和營造自主學習空間等微課的創新應用。希望可以培養學生的學習興趣，促進全方位的發展。

關鍵詞：高中生物 微課 教學改革

引言

微課是互聯網和教育相結合后的新型模式，即教師把教學中的重點、難點或者某個主題匯編成一個“微型課程”，以短視頻的形式表現出來。生物課是高中階段的重點課程，用微課對教學實驗進行講解，可以使學生通過更為深入地學習，進一步提高學生的學習能力和綜合素質。

一、運用微課對教學改革的意義

傳統的教學模式具有局限性，由于教學設施設備的不足，學生聽課效率的不同，導致全班同學的學習效果參差不齊，不能保證每一個同學的學習質量。在這樣的情況下，微課的高效性和便利性便體現了出來，微課教學不僅可以節約教學時間，學習效率也可以大大地提升。微課對教學改革的意義主要有以下幾個方面，第一，激發學生的學習興趣。傳統的教育模式以老師為主體，加上有些知識點抽象難懂，就容易造成學生對枯燥的課程失去興趣。而微課以短視頻的方式出現，形式新穎，方便學習，使學生們有更大的學習樂趣。第二，提升了學習效率。生物課由于容易受到課堂時間、教學設施的影響，不能保證每個實驗課上都進行展示。但是如果通過微課的形式就可以把實驗的各個細節和注意事項都展現出來，細化了教學內容，提高了學習效率。第三，擴大了學生的知識面。教師可以制作一些課外的相關視頻，學生可以根據自己的興趣和需要自行學習。這樣不僅能鞏固課堂上所學的知識，還可以拓展新的知識面。第四，培養學生自主學習的能力。學生們可以根據自身的弱項自主進行微課學習，克服了傳統教育模式對教學時間和范圍的限制，朝向自主化、個性化的學習模式發展。

二、高中生物課堂對微課教學的創新應用

1.有效利用微課，構建知識體系

教師在進行生物教學時要選擇合適的知識點制作成微課內容，比如一些抽象難懂的知識點或者教學設施不滿足的實驗，在利用微課教學之后，可以有效直觀地對知識點進行闡述，有助于學生加深印象。為了方便學生們更好的學習，提升學習效率，教師們應該構建一套完整的知識體系。生物課教學若是有一套具體的知識系統，可以幫助學生們對知識點做到全局性的掌握，對于一些考試重點和實驗也可以做到專門的學習。例如在學習DNA復制這一章的時候，教師就可以針對這一部分的內容制作微課視頻，更加生動直觀地展示DNA是如何復制的，有利于學生更好地理解。另外，DNA的整體概念也較為抽象，教師可以先展示國內外有關于DNA的研究成果，從基礎資料入手，而后再逐步引導學生理解有一定難度的知識點，這有助于學生形成生物理論體系，提升生物課的課堂效率。

2.巧妙導入課程，提高學生積極性

高中生物課程以知識點的講解為主，為了避免學生們感到枯燥，教師可以在課前播放一個微課的視頻，既是對新課程的一個導入，讓學生們先對將要學習的內容有一個大致的了解，也可以提高學生們的興趣，增強聽課效果。另外，教師在制作微課視頻的時候，可以把不同的知識要點進行分類上傳，學生可以根據自己的進度自行預習相應的知識點，有助于對以往知識的鞏固。因為在傳統的教育模式中，教師無法同時顧及班級內每一個學生的掌握情況，自身的基礎不同，對知識的掌握程度也就不同，通過微課便可以對掌握的還不熟練的知識進行二次學習。這樣的模式非常新穎也很適合現在學校的教學狀態，學生們可以利用這樣一個良好的工具去提升學習興趣，培養生物素養和對生物微觀世界的理解。

3.加強交流溝通，了解學習動態

教師在制作生物微課的時候，應該多跟學生溝通，了解學生對微課的看法，看看是否有不同的看法和見解然后進行課程優化。在選擇微課視頻內容的時候，教師不僅要根據自己的經驗，也要了解每個同學的學習情況，根據不同的興趣和進度來制作視頻。根據學生對生物課程學習的不同層次，來制作適合的內容。微課的內容要詳細，整體不能太籠統概括，不僅要簡單展示知識點，也要在其中加入新的教學思路跟理念。例如在進行豌豆雜交的實驗時，因為學生對知識點掌握的差異性，教師需要將知識點層層遞進地講述，才能保證每個學生的學習效果[1]。

4.營造思考空間，培養自主意識

微課與傳統教學最大的不同點是微課不再是由教師講解為中心，而是把更多的時間留給了學生自己。學生可以利用課堂上的時間培養自己獨立思考的能力，還可以在課下學習相關的生物視頻，擴展知識面。同時，這樣的獨立學習實踐有助于培養學生的自主意識和發散思維。例如顯微鏡的使用，教材上介紹的普通光學單目顯微鏡，不論是調節亮度還是調節焦距都需要花費較長的時間，且成像效果不好[2]。以往一般是教師在講臺上演示，學生在座位上觀察。但是由于無法近距離觀察導致師生之間溝通也產生障礙。但如果是微課教學，學生們就可以通過獨立觀察思考，效率更高地掌握顯微鏡的使用方法。

結論

綜上所述，微課對高中生物教學起到了很大的作用。在應用過程中，教師可以通過利用微課構建知識體系，做出課程導入，加強與學生的共同交流以及培養學生自主學習能力等，有效地幫助學生學習生物科目，促進其全面發展。

參考文獻

[1]李燕.高中生物教學中微課的應用研究[J].才智，2019（34）：53.

[2]唐慧.利用微課和數字顯微鏡彌補傳統高中生物實驗教學的不足——以“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗為例[J].中小學實驗與裝備，2019，29（01）：48-49.