談聲樂教學理論的實踐與高校課堂教學的創新思考

阮思蓉

摘 要：本文主要簡單介紹了聲樂教學理論的實踐必要性，探討利用聲樂教學理論創新高校課堂教學的有效措施，以轉變傳統高校課堂教學模式，突出學生的主動性，將聲樂教學理論應用于課堂教學實踐中，提升學生的聲樂學習能力，保障高校聲樂課堂教學質量，從而推動高校聲樂課教學的可持續發展。

關鍵詞：聲樂教學;理論;實踐;高校課堂;創新

近年來，我國一直致力于素質教育改革過程中，高校聲樂教學是其中重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。目前我國高校聲樂課堂教學中還存在著一定的問題，學生學習狀態較為被動，并且缺乏聲樂技巧和經驗，需要進一步改善，為提高高校聲樂課堂教學效益，教授學生全面的聲樂理論，應當將聲樂教學理論變為方法論，在教學過程中靈活運用，突破傳統灌輸式教學方法，幫助學生理解，讓學生能夠在學習中找到規律，創新高校聲樂課堂教學手段，從而實現高校聲樂課堂教學效益最大化。

一、聲樂教學理論的實踐必要性

在高校聲樂課堂教學中充分應用聲樂教學理論，并將其運用于實踐中，十分有必要，這不僅能提升高校聲樂課堂教學質量，還有利于跟隨時代發展潮流，滿足新課程標準中的要求，培養出新時代下的優秀聲樂人才。將聲樂教學理論付諸于實踐時，教師需要遵循以人為本的原則，重視學生在實踐教學中的主體地位，根據學生的聲樂水平來調整教學難度，還應當進行就業指導，提升學生的崗位勝任力，從而實現素質教育改革要求，有效結合理論教學和實踐教學。

二、利用聲樂教學理論創新高校課堂教學的有效措施

（一）應用聲樂教學理論，突出學生的個性

聲樂教學，用通俗的話來說就是歌唱訓練，有關于聲樂的理論體系比較多，但若是將難懂的理論直接灌輸于學生，學生便會降低對聲樂學習的興趣，感到沉悶而無趣，也會被復雜的聲樂理論所影響，產生畏難情緒。雖然聲樂理論十分重要，但是歌唱并不該是一件復雜的事情，過多的方法和教學，只會影響學生的聲樂訓練效果。因此，在高校聲樂課堂教學過程中，教師不應當過于重視聲樂理論性教學，而是要創新聲樂理論，將重要的知識點用實踐的方式來傳授于學生，不是讓學生將其作為理論課程來背誦或是記憶。目前我國聲樂界中主張的聲樂訓練有兩種方式，一種是共鳴訓練，指的是引導學生利用鼻腔運動來發出哼鳴聲;一種是強調呼吸訓練，通過身體下部運動來進行開口音訓練。這兩種聲樂訓練方法沒有好壞之分，各有其特點，如何選擇則以學生的聲音特征為依據。教師應當尊重學生之間的差異性，根據學生的自身歌唱條件來教授其一定的聲樂理論知識和聲樂訓練方法，以幫助學生找到最適合自己的歌唱方式，展現學生的歌唱天賦和特色。

（二）創新教學手段，延伸聲樂教學理論

不同的聲樂教師給學生帶來的教學效果截然不同，這是因為每一個學生的歌唱條件不同，聲音特質也存在差異性，而且聲樂課堂教學中多以模仿和示范的方式來進行，不同的聲樂教師在歌唱方式上也會有所不同。在高校聲樂課堂教學過程中，教師應當采用豐富的聲樂教學手段來進行教學，根據學生的實際需求來為學生闡釋聲樂教學理論并進行一定的引申。不同的聲樂教學內容，所需要的教學方式也應當有所不同，教師要根據聲樂教學目標來選擇合適的教學內容，基于教學內容來挑選恰當的教學方式。例如，在進行呼吸訓練的時候，教師可以讓學生先靜下心來認真感受呼氣和吸氣，直到學生能夠靈活控制氣息，并利用氣息來進行歌唱;在進行共鳴訓練的時候，教師可以利用樂器來幫助學生理解共鳴，讓學生在大腦中找到對應的共鳴點。另外，不同的唱法運用到的聲樂理論也有所不同，教師可根據唱法的需求，如美聲唱法、通俗唱法等，來選擇相應的聲樂理論知識進行講解，讓學生理解不同唱法下的文化背景和發聲原理。

（三）創新聲樂教學課堂，加強師生之間的互動

在高校聲樂教學課堂中，教師應當突出學生的主體地位，尊重學生之間的個體化和差異性，要從不同層次去理解聲樂教學，針對不同的教學內容來選擇多樣化的教學方法，靈活引入聲樂教學理論。要加強與學生之間的交流和溝通，建立和諧的互動關系，教師可以通過示范來幫助學生理解聲樂教學理論知識，重視對學生學習創造性的培養，突破傳統聲樂教學模式的束縛。

（四）以就業為指導，開展實踐教學

在高校課堂教學過程中，教師應當考慮到學生日后的就業問題，所開展的實踐教學和理論教學，都要以就業我知道。可從市場需求出發，針對不同的崗位要求，來進行相應的培訓。聲樂教學本身就具有較強的專業性，學生若只是掌握理論性知識，或是缺乏實踐經驗，都很難在激烈的就業競爭中獲得立足之地，為此在課堂教學過程中，教師應當將崗位要求融入于教學內容中，不局限于聲樂訓練中的某一項內容，而是進行綜合性訓練，培養學生的綜合能力，以為社會提供優秀的復合型聲樂人才。

結? 語

在高校聲樂課堂教學中，應用聲樂教學理論，十分有必要，其不僅能改變傳統聲樂課堂的沉悶氣氛，還有利于調動學生的學習積極性，加強學生與教師之間的交流與溝通，突出學生在聲樂課堂中的主體地位，使其喜歡上聲樂學習，不再當做是任務來開展學習活動。教師應當采用先進的教學手段，轉變陳舊的教學理念，將理論教學與實踐教學相結合，創新高校聲樂課堂，以提高學生的聲樂學習水平，保障高校聲樂課堂教學質量，做到與時俱進，因材施教，從而滿足素質教育改革需求，為時代培養出全新的、優秀的聲樂人才。

參考文獻

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