如何在小學數學教學當中培育學生的核心素養

魚曉陽

摘? 要：在當前的小學數學教學當中，著重培育學生的數學核心素養，其不僅能夠有效提高學生課堂學習的成效，推動小學數學課程的改革和發展。同時還可以為學生今后對數學知識的學習和掌握提供一定的支持和保障。為此，教師在組織開展小學數學教學工作當中，不僅要改變思維理念，著重培育和提升學生符號意識。同時又要擴充授課方法，提升學生的數據分析觀念。此外，教師還應該組織開展一定的教學活動，并以此來提高學生的數學運算能力。

關鍵詞：小學數學;學生;核心素養;具體方法

新課程改革尤為強調學生的綜合全面發展，因此在教學過程中實現對學生核心素養的培育和發展是展開小學數學教學工作的關鍵所在。但是就目前的小學數學教學形式來看，課堂教學過程中還是有不少的問題存在。其一，教師對于學生核心素養的培育不夠重視，對于該如何在小學數學課堂教學當中踐行核心素養缺乏可行的方法作為支持，進而導致學生自身的數學核心素養很難得到提升和發展。其二，部分教師在教學過程中所采用的授課方法缺乏科學性和有效性，其盲目的借助不恰當的方式和方法來展開教學工作，不僅沒有讓學生數學核心素養得到提升和發展，同時一定程度上影響了新課程改革向前推進的步伐。面對這種情況，本文從三個方面來進行說明和論證，希望能夠為當前的小學數學教學中實現對學生核心素養的培育提供一些有效的方法：

一、改變思維理念，培育和提升學生符號意識

在當前的小學數學教學當中，部分教師受固有思維的影響比較嚴重，因此在課堂教學的過程中過于追求學生對數學知識的學習和掌握，反而忽視了對學生學科核心素養的培育，進而導致學生的數學符號意識缺乏，其嚴重影響了學生課堂學習的成效。面對這一情況，教師在組織開展小學數學教學工作當中，應該著重核心自身的思維理念，加強對學生符號意識的培育和發展。

例如，在“百分數”一課的教學當中，起初，教師可以讓學生先大致瀏覽一遍本節課的知識內容，并從文中找出難以理解的知識點。隨后，引導和鼓勵學生將瀏覽過程中所遇到的問題在課堂中向教師進行提問，并由教師協助學生去嘗試解決這些問題。最后，教師可以就“百分數的意義”“百分數與分數的區別和聯系有哪些”等問題向學生進行提問，并讓學生通過查閱資料、互相討論等形式對這些問題展開討論和研究，進而得出問題的答案。這樣一來，即發揮了學生在課堂中的作用，又實現了對學生符號意識的啟發，有助于實現對學生數學核心素養的培育。

二、擴充授課方法，提升學生的數據分析觀念

小組合作探究是一種新型的教學方法，對于培育學生的核心素養具有很大幫助。利用小學合作探究的方式進行課堂教學，不僅可以提高學生對數學知識的學習和掌握，同時還能夠方便學生和其他學生的溝通和交流，提高學生的課堂參與感。為此，教師在組織開展小學數學教學工作當中，應該對小組協作學習重視起來，通過合理的利用小組協作的方式來展開教學工作，從而切實提升學生的數據分析觀念。

例如，在“數據處理”一課中，教師可以就“全校學生所喜歡的體育明星”的問題來讓學生利用小組協作的方式來對全校學生進行調查，并將調查所搜集到的數據進行整理和歸納。通過將所收集到的數據進行分析和處理，進而得出全校學生所喜歡的體育明星有哪些。當然，在此過程中，教師需要引導學生去重點考慮該如何去對所搜集到的數據進行處理，并該利用怎樣的表示方式來對將所搜集到的數據直觀的呈現出來。

三、開展教學活動，提高學生的數學運算能力

學習數學知識的目的在于將所學的數學知識應用于實踐，并著重提升學生的數學運算能力。而想要達成這一目的，不僅需要教師在教學過程中合理的去組織開展教學實踐活動，同時還要讓教學活動的組織開展能夠滿足當前學生課堂學習的需要，并讓學生在參與教學實踐活動的過程中，提升自身的數學運算能力。

例如，在“分數混合運算”一課的教學當中，教師除了在課堂上進行必要的課堂教學之外，還可以組織學生展開一次具體的習題練習活動。在本次活動當中，教師可以將一些“分數混合運算”一課的練習題寫在黑板上，并讓學生在規定的時間內去進行解答，解題最多且正確率最高的學生即為本次活動的優勝者。當前，對于那些積極參與本次活動的學生，教師也應該給予一定的肯定和鼓勵，從而保證學生繼續學生的積極性和踴躍性。

綜上所述，在當前的小學數學教學當中，著重培育學生的核心素養，既滿足了新課程改革，對于當前小學數學的基本需要，又為學生今后的學習和發展提供了強有力的支持。為此教師在組織開展小學數學教學工作當中，應該分析和把握當前教學的形式，并將培育和發展學生的數學核心素養貫徹落實到整個教學中來，通過展開具體的數學教學活動，比鼓勵和引導學生主動的參與進來，從而切實實現對學生數學核心素養的培育和發展。

參考文獻

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