小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課授課法的運(yùn)用

陳緒林

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率影響著學(xué)生思維創(chuàng)造力的提升和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，教師在授課的過程中，如果所采用的教學(xué)方法能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，則會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生在自主思考問題的過程中形成良好的思維創(chuàng)造力。微課授課法是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，微課授課法主要是結(jié)合先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以短視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在觀察視頻講解的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，研究知識(shí)。研究顯示，微課授課法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有顯著的促進(jìn)作用，教師在運(yùn)用微課授課法的過程中，學(xué)生會(huì)樂于學(xué)習(xí)知識(shí)，并積極主動(dòng)的探究問題，并且學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力也會(huì)因此提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師授課的過程中要能巧妙的運(yùn)用微課進(jìn)行授課，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);微課授課法

前言：

在運(yùn)用微課授課法的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想取得良好的教學(xué)效果，教師則必須要對(duì)微課授課法的理論和特點(diǎn)有充分的了解掌握，進(jìn)而在實(shí)際課堂教學(xué)中可以靈活的運(yùn)用，否則在運(yùn)用的過程則會(huì)出現(xiàn)大量的問題。根據(jù)當(dāng)前微課授課法運(yùn)用的情況分析，當(dāng)前我國(guó)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的運(yùn)用效果都不是十分的明顯，教師對(duì)微課授課法的了解甚少，在運(yùn)用的過程中很難做到理論與實(shí)踐相互融合，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，不知道如何將課堂授課錄像變換，從而影響微課的制作和運(yùn)用。

一、規(guī)范運(yùn)用微課授課，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有一定的幫助作用，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行授課，則要做到以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生的各方面發(fā)展特征，研究如何制作微課，要能確保所制作的微課符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能吸引到學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的關(guān)注，讓其主動(dòng)接受微課教學(xué)方式。對(duì)于微課的運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生課前接觸，運(yùn)用微課的方式讓學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以提前錄制所要預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后給學(xué)生布置，讓學(xué)生在課下在觀看微課的過程中預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生更加明確所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而有針對(duì)性展開相應(yīng)的預(yù)習(xí)。在此過程中，教師也可以借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，以便于在課堂上更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在教師引領(lǐng)下，也會(huì)隨之養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日后更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

二、理論與實(shí)踐相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主探究問題的能力

微課的運(yùn)用不可以停留在理論上，而要展示真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的培訓(xùn)指導(dǎo)，相關(guān)教育部門和學(xué)校要能及時(shí)進(jìn)行，在培訓(xùn)的過程中增強(qiáng)教師的專業(yè)教學(xué)能力，讓其意識(shí)到在課堂上運(yùn)用微課教學(xué)的重要性，促使其在提升自身能力的過程中也可以真實(shí)的展開微課教學(xué)。在微課教學(xué)中，視頻的中影像聲音會(huì)讓學(xué)生的感官得到良好的調(diào)動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知，并且在參與互動(dòng)的過程中國(guó)，也可以更好地研究探究問題，鍛煉自己解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)立體圖形的過程中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓柱、球，在使用微課的過程中，教師可以先在視頻中講解立體圖形的概念，然后為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以引發(fā)學(xué)生自己找一找現(xiàn)實(shí)生活中的立體圖形，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)立體圖形，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生主動(dòng)的探究教師所提出的問題，教師則可以運(yùn)用微課創(chuàng)造問題情境，將學(xué)生分組，并展開相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，讓小組成員積極主動(dòng)的尋找圖形，這樣學(xué)生在小組合作的過程中j既可以提升自己的自主探究問題的能力，也能形成良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的精神[2]。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增加學(xué)生的互動(dòng)

微課授課主要是借助多媒體為學(xué)生展示微視頻，讓學(xué)生通過觀察視頻學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，這樣教師則可以借助微課展開情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在錄制微課的過程中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變身份，進(jìn)行角色扮演，然后讓學(xué)生觀察教師所扮演的角色，促使主動(dòng)融入到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境中。為了增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在微課授課中更輕松的學(xué)習(xí)分析數(shù)學(xué)問題，教師所選擇的教學(xué)問題可以由簡(jiǎn)到難，逐層遞進(jìn)，這樣學(xué)生的接受程度也會(huì)隨之增加。比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)第一單元《數(shù)一數(shù)》這節(jié)課時(shí)，教師在進(jìn)行角色扮演時(shí)可以讓學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)和視頻中的內(nèi)容要求，扮演小動(dòng)物，然后讓其他同學(xué)數(shù)一數(shù)相同的動(dòng)物和不同的動(dòng)物，這樣學(xué)生就可以在數(shù)數(shù)的過程中提升自己的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，教師再通過文字的形式總結(jié)知識(shí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式不僅可以增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也能改善課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率[3]。

結(jié)束語：

總而言之，在運(yùn)用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師必須要深入研究如何正確的運(yùn)用微課，怎樣做好微課的制作，教師要能掌握豐富的專業(yè)的技能，在課堂上規(guī)范操作微課，才可以逐漸提升自身運(yùn)用微課的能力，教師要能結(jié)合所講解的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作優(yōu)質(zhì)的微課，讓學(xué)生在微課授課的形式下，感受到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和情感，讓學(xué)生在微課的影響下，激發(fā)自身的思維創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)力等綜合能力。微課教學(xué)對(duì)于知識(shí)的轉(zhuǎn)換也具有一定的作用，教師可以運(yùn)用微課精準(zhǔn)授課，這樣學(xué)生就會(huì)明確所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)因此提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]查健.新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].考試周刊.2016，（6）：23-90.

[2]韓曉梅.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].教師，2017，（6）：45-90.

[3]張偉，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課講授法的運(yùn)用分析[J].2018，（7）：34-90.