提高少數(shù)民族小學數(shù)學教學的有效性探析

蒙安福

摘 要：伴隨著我國社會經(jīng)濟與科學技術(shù)的快速發(fā)展，學校及家長對于孩子的教育愈來愈重視。目前，我國發(fā)達城市對于小學生的教育愈加全面，而對于少數(shù)民族地區(qū)來說，他們的教育水平卻一直沒有進步，同時在教育方式上也沒有得到改善，這對于少數(shù)民族地區(qū)孩子的未來發(fā)展是非常不利的。本文對少數(shù)民族地區(qū)的小學數(shù)學教學狀況進行分析。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;小學數(shù)學;有效性

引言：

小學教育對于每一個孩子來說都是尤為重要的，它關(guān)乎著孩子的后期學習狀況，是奠基學習基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。我國少數(shù)民族地區(qū)由于歷史遺留問題，導(dǎo)致學校的教學質(zhì)量不理想，孩子們的數(shù)學水平與一般地區(qū)孩子的水平相差太多。由此可見，少數(shù)民族地區(qū)的教育思想、教育模式、教育手段還需要進一步的改善，以此來提高教學質(zhì)量。

一、對學生的積極情感注重培養(yǎng)

無論是少數(shù)民族地區(qū)的學生還是一般城市的學生，他們對知識的渴望是分毫不差的，所以在向少數(shù)民族地區(qū)的學生授課時，教師應(yīng)對他們的積極性進行培養(yǎng)，讓他們懂得知識的重要性并且學會自主學習。教師在教學過程中，應(yīng)以學生為主體，自己為引導(dǎo)者，讓他們在學習中學會自主探索，培養(yǎng)他們的主觀能動性。教師只需要在學生自主探索時加以點撥，不影響他們的創(chuàng)造思維發(fā)散，這樣的話，整個課堂都存在著活躍的氣氛。當學生產(chǎn)生疑問，不能自主探索時，教師可以適當?shù)剡M行引導(dǎo)，既完成了讓學生自主學習的目的，又沒有耽誤對知識點的學習。學生通過自己的能力完成學習任務(wù)，教師可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生加以鼓勵，同時也對其他同學進行激勵。

二、教師在布置作業(yè)時應(yīng)將其優(yōu)化

除了在教育方式上的優(yōu)化以外，教師還要對作業(yè)的布置進行優(yōu)化，因為完成家庭作業(yè)的情況是老師檢查學生上課狀態(tài)的重要途徑，所以，教師可以通過優(yōu)化作業(yè)的方式來對整體的教學方式進行優(yōu)化。世界上沒有兩片相同的葉子，所以每一個班級的內(nèi)部都有很明顯的差異性，每一位學生都會按照自己的方式和習慣進行多元化的學習，而且他們對知識的吸收程度也大有不同，所以通過統(tǒng)一標準的作業(yè)對學生課堂的學習情況進行檢測是最有效的方式。然而在大致了解之后，教師應(yīng)對學生的學習成果進行分類，并按照類別給他們布置已優(yōu)化的作業(yè)。這種因材施教的教育方式對于少數(shù)民族地區(qū)的學生來說作用極大，效果極好。

分層教育就小學數(shù)學的課程來講，就是通過學生學習的差異性設(shè)計出符合他們水平的作業(yè)來實現(xiàn)。以人教版五年級下冊中“小數(shù)除法”這一課為例，教師通過之前的了解可以將學生的吸收情況分為優(yōu)、中、差三類，對于優(yōu)等類的學生老師可以留一些有深度或者具有綜合性的作業(yè)，這樣可以挖掘?qū)W生的潛力，有效地培養(yǎng)他們的靈活性。而面對學習中等的學生，除了布置基本的試題以外，還可以額外布置一些稍有難度的題，讓學生在練習基礎(chǔ)的習題以外，還能有一個上升的空間。當面對基礎(chǔ)較差的學生，可以布置一些基礎(chǔ)類的試題，讓他們完成之后有滿足感，以此來提高他們的學習興趣。

三、我國少數(shù)民族地區(qū)的師資水平應(yīng)進行提高

學生的學習效果與學習成績與教師的教學方式、教學水平密切相關(guān)，因此為了可以更好地提升學習狀況，增強學生的學習效果，我國應(yīng)該對少數(shù)民族地區(qū)的教師隊伍進行優(yōu)化建設(shè)。利用國家的政策扶持，引進一些高素質(zhì)的人才，再通過集體培訓來提升教師的教學水平。這樣不僅對少數(shù)民族的師資水平進行了提高，同時也對少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學的教學質(zhì)量做出了改善。然而在少數(shù)民族地區(qū)的各項改革措施實施并且發(fā)揮作用的同時，也需要教師將自己數(shù)學教學方式與手段做出改變，在調(diào)整自身的教學方法的同時，學會結(jié)合當時的學習狀態(tài)及時地更新教學手段和教學理念，將傳統(tǒng)的教學模式打破。

以人教版五年級上冊“求多邊形面積”一課為例，教師可以通過有效提問、合作學習、多元化評價等手段提高小學數(shù)學課堂的有效性。盡量地讓課堂氛圍活躍起來，學生處在一個濃郁的學習氛圍中，思維和視野更加開闊，并善于表達所想所思，只有在這種學習環(huán)境的影響下學生才更能夠?qū)⒆约旱臄?shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)提升。數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，教師若對學生沒有進行良好的引導(dǎo)，會對他們未來的學業(yè)發(fā)展有著重要的影響。所以，教師為了讓學生能夠喜歡數(shù)學，感受到數(shù)學圖形與數(shù)學符號所蘊含的獨特魅力，應(yīng)結(jié)合當時的班級情況對教學方法、教育模式進行調(diào)整，為小學階段的學生為以后學習數(shù)學奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，由于歷史遺留原因，我國少數(shù)民族地區(qū)的教學資源相比于一般城市來說較為匱乏。但教師若將教學模式優(yōu)化，提升教學水平，會非常有助于少數(shù)民族地區(qū)小學階段學生學習數(shù)學的能力的提升，為他們未來的學習發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

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