談六年級(jí)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略

李英

摘 要：新課標(biāo)改革以來(lái)，學(xué)校的課堂教學(xué)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)以人為本，也就是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀。小學(xué)語(yǔ)文課堂也緊跟改革的浪潮，著力建設(shè)一個(gè)環(huán)境愉悅、能夠提升學(xué)生思想維度的高水平課堂，只有構(gòu)建起這樣的高效課堂，才能從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此本文就以六年級(jí)語(yǔ)文課堂為例，探究小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;六年級(jí);高效課堂;策略探究

引言：

隨著語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革，如何構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為了教師們討論最激烈的問(wèn)題。教師的教學(xué)目標(biāo)也從單純的教授知識(shí)變?yōu)榱嗽谡n堂中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也想給他們提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師們也都積極地在課程教學(xué)中不斷探究高效課堂教學(xué)新方法。

一、深入鉆研課本，把握教學(xué)重難點(diǎn)

教師在每上一節(jié)課之前，都需要精心備課，在備課的過(guò)程中，首先要對(duì)教材文本進(jìn)行詳細(xì)的解析，因?yàn)槟軌蜻x入小學(xué)教材中的文章一般都在思想與藝術(shù)上都有一定的深度與廣度，因此，教師一定要捕捉到文章中的重點(diǎn)，逐字逐句進(jìn)行分析，再由點(diǎn)概面，準(zhǔn)確抓住其中的一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的討論教學(xué)，再依照新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)定以及班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，確立一堂課的教學(xué)核心，制定課堂教學(xué)的具體方案，安排最適合本班級(jí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活躍課堂氣氛

學(xué)生只有將自己置身于文本的情境中才能全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中去，而教師只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了適合文本內(nèi)容的問(wèn)題情境，就能用最快的速度吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合教師設(shè)置的疑問(wèn)，更能激發(fā)他們的探索欲望，讓學(xué)生有了閱讀的興趣之后，再利用他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行靈活的多樣教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。但在此過(guò)程中要記住一點(diǎn)，小學(xué)生雖然容易被新鮮事物所吸引，但是卻很難形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶，因此也要求教師在課后為學(xué)生安排課程相關(guān)的實(shí)際活動(dòng)，將教材中的情景套用在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也加深了記憶，并且將他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣成功延伸。

例如：在六年級(jí)教材《北京的春節(jié)》一課教學(xué)中，教師可以在最初就創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“我們每個(gè)人都過(guò)過(guò)春節(jié)，大家以往的春節(jié)都是怎么度過(guò)的呢？對(duì)這一節(jié)日又有什么感受呢？”在同學(xué)們踴躍發(fā)言之后引入本堂的主題“大家說(shuō)了這么多，那么又有沒(méi)有人知道老北京人是怎么過(guò)春節(jié)的呢？我們今天就一起進(jìn)入到我國(guó)著名文學(xué)家老舍先生的《北京人的春節(jié)》一文中感受一下他們節(jié)日的氣氛吧。”這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，馬上就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生馬上就能投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

三、配合多媒體教學(xué)，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度

相比于其他科目，語(yǔ)文教材的內(nèi)容更加貼近生活，更容易制造出學(xué)生熟悉的畫(huà)面，也正是因?yàn)槿绱耍谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體顯得格外重要。教師將文本中的文字以一種生動(dòng)形象的狀態(tài)展示在學(xué)生的面前，把教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為興趣點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，深入理解文本內(nèi)涵。多媒體有兩點(diǎn)應(yīng)用的方法，第一就是用圖片說(shuō)明文字，將晦澀難懂的語(yǔ)言與圖像結(jié)合起來(lái)，刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，讓大家產(chǎn)生深入思考，讓文字在學(xué)生心中產(chǎn)生畫(huà)面感。第二個(gè)方法就是利用視頻和音頻分析文本內(nèi)涵，用聲音和畫(huà)面為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)文本的完整世界，更直觀地了解創(chuàng)作背景和作者生平，讓學(xué)生快速找出文本的精神內(nèi)核。

例如：在進(jìn)行《月光曲》一課的教學(xué)時(shí)，教師在正是授課之前利用多媒體放出一整段《月光曲》的音頻，并由這一段音頻導(dǎo)入教學(xué)“這段動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲就是由偉大的音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的，今天我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與這首曲子有關(guān)，那是一個(gè)溫馨的故事，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)樂(lè)曲背后的故事，學(xué)習(xí)課文《月光曲》”，之后再在課件上展示貝多芬的圖片以及他的生平，讓同學(xué)們初步了解文本創(chuàng)作背景。有了這些鋪墊，就免去了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。

四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提升課堂效率

合作學(xué)習(xí)是指以小組為主體進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)精神。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的性格與性別進(jìn)行平均分組，分組時(shí)要注意男女比例的協(xié)調(diào)，性格內(nèi)向與陽(yáng)光開(kāi)朗的學(xué)生要互補(bǔ)，用學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)消極學(xué)習(xí)的學(xué)生，將所有學(xué)生的潛能最大程度地挖掘出來(lái)，除此之外，每個(gè)小組要選出組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行管理，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。但是一定要記住，小組不是一直固定的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以及組內(nèi)學(xué)習(xí)的效果隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，確保小組與小組之間的資源平衡。

合作之后就是競(jìng)爭(zhēng)，教師在組與組之間安排良性競(jìng)爭(zhēng)，以小組為單位在課堂上進(jìn)行比賽，為獲勝的小組準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，在競(jìng)爭(zhēng)的推動(dòng)下，大家課上討論問(wèn)題時(shí)更加積極，也能更快找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，大大提升了課堂效率。

結(jié)束語(yǔ)

追求語(yǔ)文課堂的高效，是一種相對(duì)理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就。在探究高效語(yǔ)文課堂策略的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教材中有情、有趣、有理的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，更要照顧學(xué)生的課堂情緒，做到以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，并且在此過(guò)程中要不斷學(xué)習(xí)、反思與實(shí)踐，如此才能打造出理想中語(yǔ)文高效課堂。

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