思維導圖在初中化學的教學策略

李小瓊

摘 要：在初中階段的教學中化學是一門非常重要的學科，對于學生的理科思維有著較高的要求，因此在教學的過程中需要注重學生思維能力的培養。但是受教育體制的長時間影響，很多教師在教學側重點的選擇上存在誤區，并且學生的學習方法也急需進行糾正，而思維導圖正是一種能夠應用于初中化學學習的優秀教學策略。通過本篇文章，筆者對思維導圖在初中化學中的教學應用進行分析，探究思維導圖在化學教學中的應用的具體策略，從而使初中化學教學效率得到有效提升。

關鍵詞：初中化學;思維導圖;教學策略

化學學科的學習需要學生具有良好的思維邏輯能力，能夠解決抽象的化學問題，傳統死板的教學方式，對于化學教學來說已經沒有辦法完全滿足當前的教學需求。通過思維導圖既可以提升初中化學的教學效率，更能培養學生的化學學習思維，符合時代教育的發展需求，對于化學教學有重要的推進作用。

一、思維導圖的定義以及在教學中的重要性

1、思維導圖的具體含義

思維導圖是一種表達和展現思維的思維圖形工具，在思維導圖中比較注重圖文結合，通過圖像與文字的連接將知識聯系起來，思維導圖充分的運用了人思考的方式，將記憶閱讀和邏輯思考平衡起來。思維導圖是一種較為形象化的思考方式，對于理科類學科的學習有重大幫助。思維導圖在當今社會應用環境已經非常廣泛，在教育教學中同樣能給學生帶來意想不到的功效，應用于實際教學中，能更好地幫助學生建立理科思維。

2、思維導圖在化學教學中的重要意義

化學是一門更為注重學生邏輯思維能力的理科學科，初中階段的學生由于剛剛接觸化學知識往往找不到正確的學習方法，導致無法形成正確的邏輯，在學習過程中較為困難。通過思維導圖能夠有效地引導學生掌握化學知識的學習方法，為學生高效的建立起化學知識體系，從而有效地幫助學生梳理化學知識，促進學生思維能力的形成。并且在思維導圖的幫助下，使得抽象的化學知識更加具體化，降低學習的難度，并節省學習時間。在思維導圖提供了清晰知識脈絡下，學生能夠系統的鞏固知識，增強學習效果，為課堂教學提供巨大的幫助。由此可以看出思維導圖在初中化學的教學中有著重要意義，教師必須要對其提高關注程度，恰當地應用于實際課堂教學中。

二、思維導圖在初中化學教學中應用的方法和策略

1、利用思維導圖進行課前預習，強化課前引導

課前預習和引導是教學中非常重要的流程，但是有很多學生和教師往往忽略了這一過程。在預習的過程中，學生更多的是草草了事而缺少對知識點的系統認知，這種預習是達不到教學目的的。讓學生通過制作思維導圖的方式進行預習，就可以有效地幫助學生建立起對本節課程的基礎認知，讓學生在課前便建立起對教學內容的自主觀念，這樣學生在課堂學習時就會帶著疑問進行思考，通過課堂來解決預習中出現的問題，從而有效地提升課堂教學效率。教師同樣可以用思維導圖的形式在課前對學生進行引導，為學生建立起化學知識的初步概念，有助于對學生進行引導和能力提升，為課堂教學奠定良好的基礎。

2、對思維導圖進行細化，完善化學知識體系

通過對學生預習時所制作的思維導圖進行細化，可以將化學知識更加詳細的轉達給學生，讓學生對知識進行細致的理解和分析。例如在學習滬教版九年級上冊第四章常見的化學反應時，教師就可以針對各種化學反應進行劃分，在按照不同的反應類型將其中包含著實驗以及實驗現象進行細化，通過繪圖和文字標注結合的方式細化分析思維導圖。在這種層層遞進的思維導圖模式下，學生可以更加系統的對各種化學反應進行認知，防止出現知識的混淆。利用思維導圖學生可以更加系統的掌握化學知識，并且在補充學習的過程中，學生還可以與自己列出的思維導圖進行比對，糾正自己在思維和觀點上出現的誤差和不足，實現知識的補充和記憶。通過思維導圖，學生有效地提升了思維能力，并且完善了自身的化學知識體系，做到對思維導圖在化學課堂中的積極運用。

3、利用思維導圖進行課后復習工作

課后復習也是化學教學中至關重要的一步，學生通過課后復習能夠鞏固和加深知識的記憶程度，防止知識的遺漏。在課后復習的過程中，可以將思維導圖與微課進行有機結合，及時發現課堂上未解決的問題，幫助學生形成知識閉環，增強知識復習的針對性。

三、結語

總而言之，在初中化學教學過程中思維導圖能夠起到非常重要的教育作用，教師在教學過程中要有效的利用思維導圖，將思維導圖正確應用于課堂教學中，并將設計思維導圖的能力教導給學生，讓學生能夠在學習過程中，有效的利用起思維導圖強化自身的思維能力。筆者希望初中院校能將思維導圖有效的應用于實際教學工作中，為學生真正打造高效完善的課堂。

參考文獻：

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