導學案在高中數學教學中的應用

張廷剛

摘?要：將提高學生的綜合素質作為教學的宗旨是素質教育改革的核心要求，想要提高學生的綜合素質，教師就要在教學中強化對學生的自主學習能力、自主探究能力以及自主探索能力的鍛煉，只有不斷提高學生的學習主觀能動性，才能夠強化學生對知識內容的理解，提高學生的學習效率。本文以導學案在高中數學教學中的有效應用作為主要論述內容，對導學案的具體應用措施展開科學的論述。

關鍵詞：高中數學?導學案?教學應用

導學案就是集教師的“導案”、學生的“學案”以及綜合性評價于一體的導學性文本，它是當前教育發展趨勢下的一種產物。從實際情況來看，導學案融合了導、學、練、評，同時兼顧了教和學兩個重要的方面。也就是說，基于導學案的教學模式提倡學生的自主探究，并且強調教師的適時指導，而這種教育模式無疑十分符合學生知識構建規律。因此，在高中數學教學中，教師不斷對導學案進行完善，并利用恰當的方式將其應用于教學活動中，只有這樣，才能更好地保障高中數學的教學質量。

一、為學生提供好的學案

學生如果要適應這種新的教學模式的話，那么他們就需要一個好的學案。而好的學案不是來自課外的知識，而是來自教師們智慧結晶的集合體。這個集合體無論對于學生還是教師來說，它是一個非常珍貴的財富，因為它是在多位教師的共同努力下得出的結晶。但是教師在這方面的結晶一定是要擁有正能量的，不然會給學生帶來不良的后果，而讓這個集合體來作為學生們的學前學案，那是再好不過的了。因為它在一方面會對學生的學習起到一定的作用，而在另一方面則是向學生們傳遞正能量，所以用它來教育學生，那么學生在課堂上的表現也會很好。因此學案導學法的第一步就是，為學生們尋找到教師智慧結晶的集合體，而之后將這個集合體作為學生們的學前學案，這將會是一個明智之舉。

二、在自主學習課堂上利用問題導學

在高中數學教學課堂上，大部分教師將導學案單純地當成了一種教學方式，按照一定的流程進行教學，而實際上其是由預習性導學案以及程序性導學案兩部分組成的。學生在導學案的指導下學習時基本上所用的都是預習性學案，預習性導學案中有教師針對課程內容設計出的問題。學生在預習時需要結合自身的理解來解決問題，通過明確的目標與思路進行自主學習。例如，在學習“直線與圓的位置關系”這一章節中，教師設定的學習目標需要與所提出的問題相結合才能體現出本章節的主題，進而達到鞏固預習結果的目的。如：判斷直線3x+y-6=0與圓x+y-2y-4=0的位置關系。學生通過預習的過程可以得知，運用解方程的方式可以判斷兩者之間的關系，在解題時可以消去y，得x-3x+2=0，由此可以判斷出判別式大于0，即方程有兩個解，直線3x+y-6=0與圓x+y-2y-4=0是相交的關系。學生解題的過程也是對預習的知識做強化的過程，學生在此期間需要從教師設定的目標出發，逐步對課程內容展開預習，并慢慢掌握。教師通過預見性導學案的學習目標與具體問題相結合的方式，讓學生通過自主學習掌握課程內容，進而為重點知識的掌握打下了基礎。

三、注重合作學習

在實際進行導學案教學過程中，教師應首先讓學生進行自學，然后教師再對學生進行指導，這也是在高中數學應用導學案教學的關鍵特征。教師先引導學生進行自主的探究和思考相應問題，與此同時也可以讓學生通過合作學習的模式進行自行學習，并且通過自身的研究來掌握學習內容的核心。如此，教師在課堂教學前就要將事先準備好的導學案分發給學生。當學生擁有了導學案以后，就同時對課程學習目標和任務有了明確的了解，從而掌握其中的核心內容，然后學生再通過小組合作學習等方式，讓自身的理解和認知能力有所提升，從而充分體現了導學案的實效和提升教學效果。與此同時，教師在課堂中可以從旁在合適的時機提出探究式的問題，基于此，讓學生在探索中產生濃厚的學習興趣和求知欲，進而在合作學習完畢后，教師可以通過學生的學習情況，利用互動、合作的方式，提升學生的自主能動性和積極性。例如：學習“對數函數”時，教師將設計好的導學案分發給學生，并鼓勵學生小組合作學習，以更好地完成導學案中的學習任務。

四、教師結合學生意見進行學案導學法使用改革

教師在學案導學法的使用過程中會出現問題是很正常的現象，但是如果教師不對自己的問題進行解決，那么最終就有可能對學生的數學學習產生一定的影響。而如何才能更好地進行學案導學法教學呢？學生是學案的主要使用者，所以他們是最有權力對學案導學法的使用進行評價的，因此教師在使用學案導學法教學時可以在學案的最后留下一個意見欄，即讓學生提出意見。另外，教師也可以直接對學生進行詢問，由于每一個學生的數學水平不一樣，所以對學案的使用就有著不同的看法，而為了更好地反映出學案導學法存在的問題，教師可以將學生分為幾類進行詢問調查，最終教師就可以有針對性地進行學案導學法改革，以讓學案導學法能夠滿足各個數學學習水平的學生。

結語

對于當前的高中數學教學工作而言，最為重要的不再是數學成績的提高，而是以學生為核心、培養學生的數學核心素養，促進學生的全面發展，令學生能夠進行獨立思考、自主探究。基于這樣的現實要求，高中數學教師應該在教學實踐中積極使用導學案，不斷提高自身的專業素養，從實際出發，編寫更有效的導學案。

參考文獻

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