語文口語交際與習作能力同步發展有效整合分析

韋桂英

摘?要：小學語文教育質量影響到學生綜合素養，推動學生智力發展，提升學生語文素養水平。小學語文習作教學中培養學生口語交際能力，需要選擇合適的方式實現兩者的融合，落實核心素養的要求。

關鍵詞：口語交際?習作能力?有效融合

語文課程作為小學基礎課程，在培養學生語文素養方面發揮著重要作用。習作作為語文教學的主要內容，口語交際則是語文課程教學目標之一，實現兩者的融合具有現實意義。本文就此展開論述。

一、語文口語交際能力培養現狀分析

小學生群體中有相當一部分性格內向的學生，日常生活、學習過程中他們怯于表達自身意見與想法，性格孤僻或自卑，不愿意和他人主動交流。課堂回答問題、交流時存在緊張情緒，無法準確表達想法。類似情況下學生也不會主動開口交流，無法實現培養學生語言表達能力的目的。

小學生表達能力差、不愿意開口講話的主要原因，就是所處的生活與學習環境不理想。部分學生升入到小學后，承受著較大學習壓力，他們日常不停歇的學習，很少有時間練習與提升自身口語表達能力。此外，部分家庭環境不理想，一些家長不重視培養學生語言表達能力，這些家長本身就有不良語言表達習慣;語文教材上關于語言表達能力培養的內容較少，導致教師在授課時過于關注基礎知識教學，輕視學生語言表達能力。同時傳統教學模式下，教師過于重視學生成績，在教學時只講考試所考內容，并沒有給學生創設相應的交流環境，甚少開展語言表達能力培養的專項課，無法鍛煉學生口語交際能力。

二、語文口語交際與習作能力整合措施

1.寫作前口語表達，理清作文寫作思路

作文教學時大部分教師都會忽略口頭表達訓練，他們覺得沒有必要，寫作前口頭表達浪費時間又會占據學生的寫作時間。即便教師組織進行口頭表達，但能給予的時間有限，學生無法有效組織語言，使得口頭表達效果不理想。但如果學生可以做到完美的口頭表達，那還需要教師做什么呢？寫作前讓學生開口，將想要表達的意思闡述出來，還可以鍛煉學生語言表達能力，長期才來，口頭表達對學生寫作能力提升的作用就會彰顯出來。

如，以“我想發明的機器人”為主題的寫作練習中，可以增加課堂討論環節，引導學生之間互相討論形成小組，說出自己最想發明的機器人。學生之間的主動交流會讓寫作更加容易，討論中學生不但要表明自己想要發明的機器人是什么，還要有理有據的闡述自己為什么想發明這種機器人、機器人的功能是什么等。當思路打開后，學生之間的討論根本停不下來，可以讓每個小組選擇一個代表進行講述，實現從臺下討論到臺上講述的轉變，也能給學生更多的啟示。通過討論，學生作文上會增加很多亮點，這些亮點會讓作文增色不少，實現提升其作文寫作質量的目的。

2.引入生活化元素，豐富課堂教學內容

雖然語文是小學階段的基礎學科，并且難度不大，但是寫作對于小學生們來說還是有一定的挑戰性的，這就難免有不少的學生會對它產生抵觸心理，就是為了消除學生們的這種心理，讓他們真正地接受寫作，就必須要深層次的挖掘他們的興趣，使得學生們將日常生活中所發生的真實事件代入到寫作當中去，這樣不僅可以將寫作難度大大降低，還能激發他們對于寫作熱情。

比如，教師可以讓學生寫日記或者周記，這些途徑也有利于提高他們的寫作能力，因為寫作的真正源頭就是我們的生活。教師可以讓小學生們把他們日常對生活的感受，以及日常生活的所見所聞在課堂上多交流，然后記錄下來，這些東西在之后都會幫助他們更好地去寫出一篇優美的作文，這對提升學生們的寫作也有很大的幫助。《火燒云》這篇課文與我們的日常生活有著密切的聯系，教師就可以引導學生們深入地去挖掘其中所蘊含的生活化元素，然后把它們運用到寫作當中去。

3.開展情境式教學，訓練口語交際能力

在具體教學中，教師需要為學生設計一個合適的語言環境（情境），從而吸引學生學習和說話的興趣，而這個環境的設計主要以語文教學內容為基礎，根據教學安排有和計劃為學生進行合理設計，讓學生全身心融入教師所構建的教學環境中，從而產生一種開口說話的意愿和沖動，進而大膽、積極地說出自己的真實想法。在這過程中，教師要對學生進行全程引導和看護，激發學生共鳴。如此既能幫助學生口語能力得到訓練和快速提升，確保學生綜合能力得到全面提高，而且教師通過自己幽默、風趣的語言能力將教學內容教給學生，如此可以使課堂教學變得更加豐富、有趣和和諧，讓學生在享受的過程中輕松獲取知識，而且對于學生口語交際能力的提升十分有效。

例如，在講解文章《童年的發現》一文時，教師可以提前為學生講解一些自己的或者自己知道的童年趣事，為學生播放一些關于童年的歌曲，以此引導學生回憶自己童年的記憶和趣事，然后鼓勵學生利用自己的語言講述出來，將其分享給教師和同學。如此情景能幫助學生全面融入教師所創造的教學氛圍中，拉近師生關系，確保師生和諧相處，共同學習。

結語

總之，小學語文習作教學時，教師要選擇合適機會開展口語表達訓練，如寫作前進行口述等，實現習作教學與口語表達之間的融合，大幅度提升學生語文素養。

參考文獻

[1]小學語文口語交際能力的教學策略李守蘭;李鳳花課程教育研究2020-01-17

[2]小學語文教學中如何提高學生的口語表達能力尹弟甘肅教育2019-12-15.