初中音樂與學生心理健康教育的融合策略

武秀麗

摘? 要：素質教育，學生的綜合發展成為教師在教學中要思考的重要教學話題。初中生到了一個重要的發展時期，加上他們處于人生的青春期，教師要付出的教育責任心有增無減。為此，幾乎每一個任課教師都要在教學中給予中學生更多的關心，讓他們成為德智體美勞全面發展的人。初中音樂本身具有一定的藝術性，通過學習音樂，可以帶給學生美的享受，提升學生的身心發展素質。本文就初中音樂與學生心理素質教育融合提出了具體的教學策略。

關鍵詞：初中音樂;心理健康;教育研究

現代的青少年正處于人生的快速發展時期，他們自身已經有了一定的人生認知，從目前的整體發展來看，學生的整體發展素質是良好的，但是也不排除部分學生問題的存在。因為整個大環境對學生的心理素質和人生觀也帶來了一定的沖擊。為此，教師需要給予學生足夠的重視和引導。初中音樂具有很強的藝術感染力，音樂教師在給予學生音樂知識引導的同時，也要結合學科特點滲透一定的心理學引導，讓初中生成為心理健康、人生觀端正的人。本文就從這個教學觀點入手進行了詳細的闡述。

1.挖掘音樂教材中的心理健康教育因素

我們都知道，音樂是一門聽覺藝術，基本每首歌曲都蘊含了其獨特的情感和故事，在聆聽這些歌曲時，每個聆聽者都會產生極大的心靈震撼，甚至與歌曲產生共鳴。也正因為如此，我們才有了“音樂療傷法”的說法。初中音樂教師在教學中要認識到音樂對于心理的重要意義，并將音樂與學生的心理成長結合起來，讓初中生在音樂中獲得不同的感受，促進他們心理成長。

比如，當前一些學生因為受到了家里良好環境的影響，他們在人生理想方面比較隨意，有些學生認為反正自己的生活過得挺好的，自己奮斗與否都不影響自己的生活。于是，這類學生基本胸無大志，學習也沒有動力。為了激發學生樹立積極的人生理想，筆者在音樂教學中給予了學生引導。尤其是在學習《長大后我就成了你》這首曲子時，為學生展示了一些勞模為祖國、他人做貢獻的視頻，期間還播放《長大后我就成了你》這首曲子。之后，筆者讓學生談談觀看視頻、聆聽歌曲后的心理感受。如此，學生們想到了要為祖國做貢獻、還有的學生想到了做一個有用的人。通過這樣的結合教材知識進行指導，不僅讓學生明白了歌曲的精神內涵，也提升了學生的心理素質和人生觀確立。

2.結合學生的音樂學習表現滲透心理學

自進入青春期之后，初中生基本變得比較敏感自私，他們對于他人的困難基本不愿意伸出援助之手，對于比自己差的人，也不愿意給予支援。這樣的心理發展對于學生的健康成長是極為不利的。并且，很多初中生對于音樂學習的認知有問題，他們認為專門學習音樂沒任何意義，還不如學點流行音樂更讓人愉快。為此，初中音樂教師要結合初中生的學習心理進行積極的指導。

比如，在《讓世界充滿愛》一課教學中，筆者摒棄傳統的教學形式，而是讓學生之間先進行交流與互動，讓他們結合對音樂的了解進行舞曲的編寫，然后將學生分成幾個小組。每個小組要結合自己編寫的舞曲進行演唱和跳舞，如此，每個小組都要進行分工，有的負責演唱，有的負責跳舞。而筆者在這個過程中扮演評委。針對學生的學習表現，筆者給予每個小組打分，對于勝出的小組，筆者給予小組成員獎勵。如此，每個小組的成員都變得積極起來，在合作演繹的體驗中，不僅提升了學生自身的團隊合作精神，還讓學生懂得了愛對于這個世界的重要性，激發他們都成為有愛、懂愛的人，促進他們心理更健康發展。

3.在教學中堅持鼓勵的教學形式與態度

教育心理學的研究范圍十分廣闊，研究領域多種多樣，音樂教師在進行教學的過程中，要研究中學生常見的心理問題，并多學習一些應對學生心理問題的辦法。初中生正處于人生的青春期，他們渴望成人都將他們當成一個獨立的個體來對待，渴望得到成人的理解與支持。所以，初中音樂教師應盡力保護初中生的自信、幸福與快樂的感受，給予他們更多的積極支持，讓他們樹立積極的人生心理，促進他們健康發展。

比如，在《丑末寅初》一課中，筆者讓學生欣賞我國京韻大鼓的音樂特色，以及京韻大鼓的唱腔藝術，筆者發現學生的學習心理開始出現厭煩的情緒，但青春期的不服輸心理又讓他們躍躍欲試，不想讓老師看到他們“自認失敗”的一面。于是，在課堂，筆者及時鼓勵學生：“這一節的內容確實難了一點，不過你們要是不斷進行嘗試的話，我相信你們可以找到竅門的，一定可以將它戰勝。”在筆者的鼓勵下，只見，每個學生繼續演唱與比劃起來。教師的鼓勵就是學生學習的“定心丸”，可以讓學生看到自身的優勢，可以給予學生鼓勵，讓他們樹立較強的學習自信，從而讓他們在音樂中獲得快樂，產生積極的心態。

總而言之，初中生處在人生的十字路口，加強對他們的心理指導是非常必要的。音樂對初中生的各種心理有極好的“治愈”作用，所以，初中音樂教師要將音樂教學與心理教育整合起來，幫助學生走出心理的“霧霾”，讓他們擁抱藍天、健康成長。

參考文獻

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