分層教學在初中數學中的應用探討

張麗萍

摘? 要：在教學領域當中，數學學科一直都是一門學生需要進行學習的基礎學科，也是對學生總體成績影響最大的一門學科。如今我國教育也越來越重視學生在課堂中的重要性，但是實際上來說教學的現狀一直不太如意。雖然如今也一直都在推崇素質教育，但是還是沒有多少教師真正去重視班級學生的每一位學生的學習情況。很多教師都是為了完成教學目標，只是在乎一些學習成績較好的學生的學習情況，而對那些底子較差的學生沒有太多關注，這也是由于教育的理念還是不夠創新。

關鍵詞：初中數學;分層教學;循序漸進;明確教學目的;小組教學

正是由于班級當中學生的學習情況都是不同的，更加需要運用到分層教學，保證全班學生的學習效率。數學學科一直以來都是學生之間出現落差最大的學科，學生知識的掌握程度都會在成績當中體現出來。因此，教師需要對學生的學習能力和情況進行分析，從而根據學生情況地不同采取措施，減少學生之間地差距，這樣也有利于減輕一些教師的教學壓力。再者，對于學生來說，分層教學也能夠讓班級的學生都參與到課堂學習當中，這樣學生進行參與到課堂中進行學習的動力也就有了。

一、循序漸進，扎實基礎

由于分層教學是對不同學習能力的學生層次展開的教學，因此也會體現出基礎的差距，課堂中教師可以按照分層的學生情況，進行課堂教學。由于初中階段的學生對數學知識當中一些邏輯性較高的難以消化理解，因此在教學過程中教師應當時刻關注學生的課堂效率以及反饋情況，最大程度的使學生能夠跟得上教師教學節奏。只有學生深刻理解數學知識，才能更好地進行記憶與應用。教師可以在課堂中授課的時候采用更加靈活的教學方法，幫助學生更好地進行學習基礎知識。

例如，在教授“簡單的旋轉作圖”這一小節時，教師在進行備課的過程中可以先對這一小節的知識進行講解，讓學生明白旋轉前后圖形是怎樣進行變化的。講解之后，教師可以找出幾道題目，分別為不同的難度，然后教師將這些題目按照難度的不同分發給不同層次的學生。這樣可以更加有效地檢測學生的學習情況，并對學生做題結果進行分析，找出問題，進行再次理解，這樣讓學生將這一小節的內容進行反復理解，課后再分別給學生布置作業，多練習。

二、快速明確教學目的

分層教學可以讓教學能夠明白在一節課的時間內需要對哪些內容進行重點講解，提高教師的授課效率問題。一般來說，大多數的教師在按照傳統方式進行教學的過程中只是按照他的方式進行授課，學生學習知識的情況教師也能夠顧及得到，因此實際上課堂授課的效率也就不會特別高。而分層教學體現的是兼顧全班級的學生，學生學習知識的情況不同，教學的內容也就需要不斷進行變化，因此教師在進行教學時快速了解到學生的學習情況，這樣在進行教學時就會更加有目的。

例如，在教授“雞兔同籠”這一小節時，教師在上課前，可以先讓學生層次較強一些的學生自己去預習，讓學習能教弱一些的學生聽教師授課，這樣分開教學更加具有針對性。給學生講解之后，給學生幾道題，讓他們進行思考計算，這時教師需要給預習完成的學生進行教學，問問他們在預習過程中不理解的問題，講解清楚之后，讓他們進行練習習題。這時，教師需要給能力較弱一些的學生進行分析習題，分析之后留些時間讓他們進行消化吸收。這時教師需要給學習能力較強一些學生進行分析習題，保證學生能夠在這樣一節課的時間內將知識掌握好。

三、小組教學，便于管理

分層教學還可以讓學生以小組進行課堂學習，并且由于初中階段的學生好勝心都比較強，因此可以讓學生通過小組形式增加學習的動力。單個的學生在進行學習時，可能會沒有競爭的意識，但是一旦將學生進行分成小組的形式，這時就可以很好地激起學生的學習熱情，并且這種熱情對于提升學生的學習成績是非常有幫助的。學生也能夠更加愿意進行學習，這樣根據學生學習情況的不同，再次劃分層次，提高學生學習的自信心，幫助學生更好地進行學習。

例如，在教授“一次函數圖像的應用”這一小節時，教師可以將班級學生按照學習能力的不同進行分組授課。課堂中，教師可以先讓學生進行預習本節課相關的內容，并讓學生將不理解的知識記下來，進行小組討論。然后，教師可以開始授課，教師在進行講解時，學生就會認真聽課，著重思考自己不理解的知識，提高了課堂教授知識的效率。教師講解完成之后，留時間讓學生進行小組共同討論，小組內學生掌握薄弱地知識，小組內的學生之間可以相互幫助，減輕了教師授課的負擔，學生也能夠牢固學習好。

總而言之，分層教學應用到數學學科的教學當中非常有效，能夠顧及到班級學生的整體學習水平，而且也能夠讓學生一直保持好學習的積極性。教師在采取的過程中還需要注意好學生的學習能力的提升，如果是同一層次當中的學生學習的水平增長的話就可以重新進行分層，不斷幫助學生找到學習的自信心。數學學科是學習的基礎學科，也是重點，數學學習能力的提高關乎學生的整體成績水平。教師也需要不斷觀察學生的課堂學習情況，及時改變教學策略。

參考文獻

[1]? 彭維祺.分層教學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2016（20）

[2]? 陳敏.初中數學分層教學模式創新研究[J].學周刊，2014（33）