淺談初中體育游戲化教學模式的建構

王冬霞

摘? 要：體育游戲本身所具有的娛樂、健身、教育等功能，對于青少年健全人格的形成、健康體質的增強等方面都有著促進作用。本文基于初中體育課堂教學，對體育游戲在其中的運用做簡要分析。

關鍵詞：初中體育;體育游戲;課堂教學

體育游戲在初中體育課堂教學中的引用符合中學生的身心發展規律，其對于學生體質的增強、技能掌握的加速、身心疲勞的環節和放松等都有積極作用，這也是在初中體育教學中開展體育游戲的初衷。

一、體育類游戲對于初中體育教學的意義

1、激發興趣

體育游戲同樣作為游戲，自然不會缺少游戲本身所具有的趣味性。因此將體育游戲融入到體育教學之中，其本身最大的作用就是激發學生的參與積極性和學習興趣，在游戲的過程中無形地使身體得到鍛煉。

2、輔助教學

輔助教學的內容包括熱身、技術練習、身體各方面素質練習以及放松活動等，而體育游戲的輔助性作用就在于其可以針對這些不同方面設計和安排不同的游戲，來減輕學生的疲憊感。

3、促進健康發展

促進身體健康是體育課程目標中的重要內容，身體健康不僅包括生理和心理，還體現在對于社會的良好適應能力，具體體現在身體形態、體能、身體素質、人體適應能力等方面是否處于良好狀態。體育游戲首先對于中學生的人體適應能力培養具有較大影響，其次對于學生智力、人格、心理承受能力、人際關系的處理等方面都有一定地促進作用。其中智力方面表現在對知識和技能的強烈求知欲;人格體現在清醒的自我意識、能夠合理把握和支配自己的行為;心理承受能力體現在意志的堅強和對情緒的控制;人際關系的處理體現在于老師、同學之間的交往。

二、適合初中體育教學的游戲內容

1、游戲種類

體育游戲作為一種綜合性的教學手段，其在內容、形式、作用等方面都具有綜合性特點。針對目前初中體育課堂教學的三部分結構（準備、基本、結束），教師可以從準備活動類游戲、體育技術類游戲、體育戰術類游戲、放松類游戲等幾類中進行選擇，除此之外還有分別適用于課堂教學前的準備部分、基本部分、結束部分，以及室內和室外的游戲，可根據具體情況而定。

2、選擇原則

將體育游戲作為教學手段，需要教師遵循一定的原則來確保體育游戲作用的發揮。首先是鍛煉性原則，這也是體育游戲本身所具有的增強體質作用;其次是趣味性原則，開展體育游戲要能夠使學生在參與過程中了解體育知識、掌握運動技能，趣味性是必不可少的一項;最后則是針對性原則，選擇游戲要以課程標準和具體教學內容為依據，結合學生的實際情況，綜合考慮場地、天氣、器材等因素。

3、運動負荷

運動負荷指的是加載機體外部物理做功的總稱，在體育運動中也叫做運動量。運動負荷主要包括運動時間、強度等方面。開展體育游戲的目的是輔助教學，因此教師主要應該從運動時間和強度兩個方面來對體育游戲的運動負荷進行安排。例如，準備活動中的體育游戲可以安排10到15分鐘，這樣對于一堂45分鐘的體育課來說，既能夠起到熱身、放松的作用，也不會影響到主要教學內容的學習，較為合理。

三、具體游戲化體育教學課堂設計

在實際教學過程中，教師要在教學開始前對教學內容進行分析，針對不同的運動項目選擇合適的體育游戲，在培養和激發學生學習興趣的同時，完成專項教學。例如，在排球教學中，教師首先可以采用“排球接力”這一游戲，該游戲的 目的是讓學生熟悉墊球的部位，培養和發展學生的身體協調性以及團隊協作能力。其次設計游戲規則，將學生分為多個小組，每小組內分配一個排球，在排球場地中的底線站好，在聽到信號后，處在排頭的學生雙手平舉，將球放置在腕關節以上10cm處，不能夾球，持球向前跑動，在穿過球網后到對面區域底線內將球交給小組內另外一人，接到的球的學生則持球跑動前進，依次進行，完成速度最快的小組為優勝者。需要注意的是，球在落地后要立即撿回并重新開始。

再如，在“立定跳遠”教學中，教師可以采用“二人雙足跳”和“沖過封鎖區”的游戲來培養學生的興趣。兩個游戲的目的都在于發展學生的彈跳力、爆發力和團隊協作意識。首先，在“二人雙足跳”的游戲中，教師將學生進行分組，每兩個人一組，互相用右手握住對方的左腳，左手搭住對方肩膀，在發出信號后，兩個人一起用側跳抵達至終點，再迅速交換手和腳的位置，跳回至起點線，最先完成的一組為優勝者。在“沖過封鎖區”的游戲中，需要準備的有操場和球若干，將學生按人數平均分為兩隊，甲隊分兩組站在邊線上，每個人手持一球，以操場為“封鎖區”;乙隊則站在操場端線外，在教師發出信號后，以快速的跑動配合躲閃動作沖過封鎖區，到達對面端線，雙方互換進行，被球擊中次數最少的隊伍獲勝。

綜上所述，體育游戲是可以激發學生運動體驗樂趣的重要載體，作為教師應在保證游戲不偏離體育運動本質和特性的基礎上，充分發揮其促進運動技能提升、理解體育知識和培養團隊協作意識的作用，結合新課改理論切實提高游戲在體育教學中的運用效果，培養學生的體育鍛煉意識。

參考文獻

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