初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力的策略研究

賈曉榮

摘 要：在教育體系中，數學學科是至關重要且不容忽視的，是學生必須要學習的一門課程。面對素質教育和新課程改革，數學教師既要重視數學知識的教學，還應當重視學生邏輯思維能力的培養。教師需要從學生的角度出發，采用多樣化的教學手段，增加數學知識的趣味性，讓學生可以在學習的過程中，實現自己邏輯思維能力的穩步提升。

關鍵詞：初中數學;邏輯思維能力;重要性;數學素養

1 培養學生邏輯思維能力的重要性

第一，提高學生的學習質量和效率。相對于小學階段數學來說，無論是從知識量來說，還是從知識難度來說，初中數學都有了較大提升。如果教師仍舊采用小學階段的教學方式，那么學生的學習有效性將無法提高。因此，在實際教學過程中，教師應當格外重視學生邏輯思維能力的培養和提高，給予學生充足的思考時間和空間。當學生能具備較強的自主學習意識后，其將會真正認識到思考的魅力，也會全身心投入到數學知識的探究中，讓學生可以對數學知識的學習充滿熱情，其學習有效性也會隨之有極大提高。

第二，提高學生的數學素養。邏輯思維能力包括很多方面的內容，即包括分析、觀察、比較、抽象、綜合、判斷、抽象、推理等能力，學生需要掌握科學合理的邏輯方法，將自己的思維過程準確且有條理地表達出來。學生在運用邏輯思維能力時，不僅需要認真分析和研究數學問題，還需要結合自己掌握的知識和經驗，正確看待問題，這非常有利于學生數學素養的穩步提升，同時還可以為學生日后的學習和成長奠定基礎。

2 初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力的策略

2.1 生活化的情景教學

無論是在小學、初中，還是在高中階段，數學學科的學習都是至關重要的[1]。在實際的教學過程中，教師需要認真分析教材內容，找到數學知識與實際生活之間的關聯，為學生創設生活化的教學情境，開展有趣的教學活動，讓學生可以在熟悉的環境中掌握更多的數學知識。

例如，在教學人教版中“圓”的內容時，在導入環節中，教師可以給學生布置一個小任務：“同學們，這節課咱們要學習的知識是圓，那么現在請你們用手中的工具，畫出一個圓。”在學生繪制的過程中，教師可以給學生講解有關圓的知識，如直徑、半徑、弦、圓周角、圓心角、弧等，讓學生可以將實際操作與理論知識結合起來。之后，教師可以再提出一個生活化的問題：“有些人出門的時候會在包里裝一個圓形的小鏡子，尤其是女孩子。如果這面鏡子被打碎了，那么是否將其還原回去？”鏡子是學生在日常生活中經常會使用到的物品，而這一問題也會吸引學生的注意力，學生會盡快進入學習狀態，積極動腦思考問題。

2.2 采用多媒體技術展開教學

初中數學涉及到非常多的知識點，有些較為簡單的知識點，學生在認真觀察和分析后即可掌握;有些知識較為抽象，只有學生能擁有較強的邏輯思維能力，才能準確把握這些內容。數學教師在實際教學過程中，需要合理運用多媒體技術展開教學，將教學內容中難以理解、較為抽象的內容，通過直觀的視頻、圖片展示出來，這不僅能降低學生理解和掌握數學知識的難度，還能有效提高學生的邏輯思維能力。

例如，在教學有關三視圖的內容時，一些較為簡單的內容，學生可以發揮自己的空間想象能力，完成三視圖的繪制;但是針對一些較為復雜的物體，或者無法移動的物體，學生的思維將會受到一定的限制，無法將三視圖準確繪制出來。針對這一情況，就需要教師在教學時能合理運用多媒體技術展開教學，為學生展示這些物體的立體圖，讓學生可以更好地去觀察這一物體。之后，教師在進行認真地講解，給予學生適當的幫助和引導，讓學生能更好地吸收和掌握這部分知識，促使學生形成良好的空間想象能力和邏輯思維能力。

2.3 借助逆向思維培養邏輯思維能力

在初中數學的教學過程中，教師既要關注學生學習成績的提高，還要重視學生邏輯思維能力的培養，讓學生能主動發現、分析并解決問題，借助逆向思維鍛煉學生的邏輯思維能力。逆向思維指的是從結果入手，檢驗條件是否準確，借助逆向思維來完成數學問題的解答，促使學生能突破傳統思維模式的束縛，引導學生從更多的角度和層次來探究和思考。

例如，在教學三角形全等判定的內容時，教師可以從學生已經掌握的SSS判定方法，去檢驗和驗證SAS判定方法，學生可以在課后繪制三角形進行驗證。教師也可以給學生提出這樣的問題：“已知a，b和∠a，如果AB=a，AC=b，同時∠a=∠A，那么請繪制出△ABC。”在此問題中，學生需要利用自己掌握的知識進行驗證。這可以讓學生鞏固所學知識，還能有效鍛煉學生的邏輯思維能力。

2.4 采用游戲競爭法鍛煉邏輯思維能力

相對于學習枯燥的數學知識，學生更喜歡有趣的游戲[2]。教師在教學時可以充分利用學生這一特點展開教學，借此鍛煉學生的邏輯思維能力。如果教師在教學時采用滿堂灌的方式，那么將無法激起學生的學習興趣，邏輯思維能力的培養也就無從提起。當學生可以對數學課堂充滿興趣后，其學習積極性會極大增加，學生的邏輯思維能力也會在各式各樣的教學活動中得到有效提升。因此，在實際的教學過程中，數學教師需要結合教學內容創設多樣化的游戲競賽，提高學生的課堂參與度，激活學生的學習熱情。

3 結語

總而言之，在數學素養中，邏輯思維能力是非常重要第一種能力，可以讓學生能通過推理和判斷來掌握數學原理和概念，找到數學知識之間的關聯。如果學生能具備較強的邏輯思維能力，那么學生將會在日常學習過程中實現較好的學習效果。因此，數學教師需要從教學內容以及學生的實際情況入手，采用情境教學法、游戲競爭法、多媒體技術、逆向思維等方式，切實提高學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1] 李建斌.探析初中數學教育中培養學生數學思維的途徑[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：69.

[2] 唐永鋒.初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2019（44）：166.

[3] 陳玲.初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力分析[J].數學學習與研究，2019（15）：48.