探討小組合作在初中數學教學中的應用

張碧艷

摘 要：隨著“新課改”的不斷深入和素質教育的不斷推進，小組合作的學習模式越來越被各個初中的數學教師而重視，初中數學的教學目的是培養和鍛煉學生的數學能力和思維邏輯，通過實行小組合作的教學模式能夠有效的提升初中生對數學學習的興趣，并且轉換傳統的教學模式。本文闡述了如何在初中數學教學中應用小組合作的對策，希望為相關工作人士提供幫助。

關鍵詞：小組合作;初中數學;應用對策

在初中數學教學過程中有很多創新的教學方式逐漸出現，尤其是小組合作的教學方式被廣泛推廣和實行。小組合作的教學方式是讓學生成為課堂的主體，在課堂中學習和討論，以增強學生團結合作的意識，并提高學生學習數學知識的積極性和參與性，在一定程度上培養學生的探究能力和動手能力。因此，在實際教學中，數學教師需要結合教學內容制定合理的教學方案，并根據學生的學習能力和情況實行小組合作學習方法。

1 在初中數學教學中應用小組合作教學模式的重要性

初中數學具有很強的抽象性和應用性，因此要求學生也要有很強的抽象思維與邏輯思維，所以數學教師必須改進教學方式，來提高學生學習數學知識的主動性和積極性。尤其是小組合作的教學方式，因為是一種輕松的、活躍的教學方式，所以在初中數學教學中應用可以有效的提高學生的溝通表達能力，培養學生的創新意識以及團結協作能力。與此同時，小組的學生因為數學基礎不同、學習方式不同、思維方式不同，在他們合作學習的過程中有利于他們互相學習、互相幫助、互相影響，讓合作探究學習來實現教學任務[1]。與以往單調的教學模式相比，小組合作學習有利于學生發揮個人特長，促使他們積極主動地參與到數學課堂中，有效的提高學生的學習質量和教師的教學效果。

2 在初中數學教學中應用小組合作教學模式中存在的問題

2.1 教師無法適應小組合作教學模式

小組合作學習是一種新型的教學模式，是改革教育模式的措施，與以往的傳統教學模式存在較大的差異。原先初中數學課堂的主體是教師，在授課過程中，數學教師只講解知識，學生只是聽講和被動學習。而小組合作是要求學生成為課堂主體，許多數學教師卻不怎么認可這種學習方式，還認為課堂上實行小組合作的教學方式的話就會更難管理學生，致使學生學習成績得不到提升，此外還認為這種教學方式只會在一定程度上降低教學效率[2]。

2.2 小組分配不均衡

在實行小組合作的教學模式中，學生都是以小組為單位，因此這種教學模式中學生學習的小組是核心和重點。假如小組里有一兩個學生存在問題，必將會影響小組整體的學習效率，因此這一小組學習狀況就會落后于其他小組，就會為了提高這一小組的學習進度而影響整個課堂的教學計劃。

3 在初中數學教學中應用小組合作教學模式的策略

3.1 建立小組合作學習的評價制度

在初中數學教學內容里小組合作學習的評價機制起至關重要的作用。在傳統的教學過程中，教師是課堂的主體，教師在課堂里進行評價這對學生來說是不合理、不客觀的。因此，數學教師就需要建立小組合作學習的評價制度，在課堂中融入學生的評價，讓學生對其他小組的學習方法進行評價，再通過打分將小組排名選出優秀的小組，進而達到組與組之間互評的目的和互相學習的目的。除此之外，教師還可以鼓勵學生進行自我評價，對小組合作學習中自己的學習狀態和表現做一個評價和打分，使其在反思過程中更好地認識到自身的不足，以實現提升小組合作學習效果的目標。

3.2 合理的施教方法

初中生的數學基礎都是有差異的，在數學教學過程中實行小組合作就要對不同的學生采取不一樣的要求和方法，比如優秀的學生進行拔尖訓練，不突出的學生進行穩固基礎的練習，在討論問題的過程中，應該給學生留下充足的思考時間，讓學生逐漸認識到獨立思考的重要性，假如學生沒有個人想法和意見的話，那么小組合作學習的效率也就不高。

比如，在“整式的加減”的學習中，數學教師可以向學生提出三個問題，前兩個關于概念和練習的問題，即“整式含義是？”，“試一試以下練習”，當學生了解基礎知識后，就可以向學生提出“討論整式的加減的簡便算法”，通過設置這些問題，不僅能穩固學生的基礎，還能在小組討論時把組員不同的想法進行整合，得到最后結果[3]。

3.3 合理分配小組成員

小組合作學習的模式可以有效地培養學生的學習興趣，合理的分配小組成員才可以提高學生的學習質量。小組合作的目的就是為了提升學生的學習能力，教師在分配組員中需要嚴謹細致，防止小組成員學習能力相差太大。比如，6人組成一個小組，小組中必須要有一個約束力強的學生和優秀的學生，因為他們不僅能帶動其他學生學習，還可以約束好不安分的學生，在實現提高學習效果的同時達到學生互幫互助的目的。

4 結語

綜上所述，各個初中學校可以采取豐富多樣的教學方式來提高初中生的學習質量和數學教學的效果。因此，在初中數學教學過程中，教師需要轉變傳統的教學思想并積極主動地創新教學方法，重視小組合作學習，結合初中生的學習能力，來提高學生的學習素養和學習積極性。可以從制定小組合作的教學制度、設計合理的施教方法和合理分配小組成員等方面入手，以有效地實現提高學生學習質量和教師教學效率的目的。

參考文獻：

[1] 呂爾翔.小組合作模式在初中數學教學中的應用探究[J].數學學習與研究，2020（04）：46.

[2] 楊志虎.合作學習模式在初中數學教學中的應用研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（02）：241.

[3] 甘述鴻.合作學習在初中數學教學中的應用探究[J].數學學習與研究，2020（03）：38.