讀寫結(jié)合在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用分析

顧亞娟

摘 要：選擇在初中英語閱讀教學(xué)中貫穿讀寫結(jié)合方法，可以加深學(xué)生對(duì)陌生單詞、語法的印象，及時(shí)提升他們的英語學(xué)習(xí)效率和水平。本文則旨在透過解析教材中的閱讀內(nèi)容、引入課外閱讀素材、鍛煉學(xué)生寫作技能等層面，探討讀寫結(jié)合在初中英語閱讀教學(xué)中的妥善性運(yùn)用策略，確保學(xué)生及時(shí)對(duì)閱讀和寫作內(nèi)容產(chǎn)生深入性反饋，在查缺補(bǔ)漏之后，切實(shí)提升自身的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中英語;閱讀教學(xué);運(yùn)用策略

前言：在現(xiàn)代初中英語課程之中，閱讀和寫作部分維持著交互式影響的關(guān)系，一旦說兩者的教學(xué)時(shí)間搭配不當(dāng)，就會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力驟降，導(dǎo)致英語閱讀和寫作能力的失衡危機(jī)。所以說，作為一名合格的初中英語教師，要善于借助讀寫結(jié)合等創(chuàng)新教學(xué)方法，在強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力之外，督促他們將閱讀知識(shí)及時(shí)反饋到寫作活動(dòng)之中，從而帶動(dòng)讀寫能力的同步提升結(jié)果。

1 挖掘教材中豐富的閱讀材料，方便展開讀寫結(jié)合教育

教材之中的閱讀材料，往往都會(huì)和學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)有著緊密的關(guān)聯(lián)，教師在正式授課之前，要盡量細(xì)致地解析教材內(nèi)的閱讀材料，隨后設(shè)計(jì)搭配適當(dāng)深度、難度的寫作任務(wù)。在此期間，如若說教材結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，那么就可以直接要求學(xué)生按照閱讀材料仿寫，令他們可以及時(shí)鎖定閱讀、寫作部分的結(jié)合點(diǎn)，方便進(jìn)行創(chuàng)新式創(chuàng)作，促成自身寫作能力的大幅度提升。

如在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)第四單元的“I used to be afraid of the dark. Section B Reading He Studies hard Than He used to.”課題內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀全篇的同時(shí)理清作者安排的時(shí)間線，掌握作者對(duì)比今昔人物的技巧，知道人物從過去到現(xiàn)在經(jīng)歷了什么，產(chǎn)生怎樣的變化，有如何面對(duì)？這樣一來，不僅可以為學(xué)生后續(xù)寫作提供豐富的啟發(fā)線索，同時(shí)又方便學(xué)生借鑒作者手法進(jìn)行寫作創(chuàng)作，在經(jīng)過多次練習(xí)之后，令學(xué)生的寫作內(nèi)容變得愈來愈順暢且富有邏輯性;除此之外，學(xué)生也可以掌握材料中的其余語法和知識(shí)點(diǎn)，為今后寫作和閱讀水平強(qiáng)化，奠定基礎(chǔ)。

2 引入更多的課外閱讀素材，輔助學(xué)生增加閱讀量和拓展寫作方向

想要實(shí)現(xiàn)高水平的英語讀寫結(jié)合教學(xué)，單純利用教材中的內(nèi)容是不夠的，還必須實(shí)時(shí)性地引入課外閱讀素材來加以拓展，令學(xué)生的閱讀輸入量合理增加，同步開發(fā)出更多的寫作方向。具體方法就是先使用教材中的閱讀材料來輔助學(xué)生精讀，之后再憑借一系列課外閱讀材料來引導(dǎo)學(xué)生泛讀，令他們自行發(fā)掘、整理、學(xué)習(xí)更多的閱讀技巧，包括跳讀和略讀等等。時(shí)間久了，學(xué)生則有興趣接觸到更多知名的英語文學(xué)著作，特別是了解到其余作品的寫作風(fēng)格和體裁過后，達(dá)到詞匯量增加、閱讀知識(shí)面和寫作方向擴(kuò)寬等目的。歸結(jié)來講，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累，初中生的英語思維會(huì)變得更加完善一些，能夠確保今后進(jìn)行更加順暢地閱讀和寫作，能夠快速把握各類英語閱讀材料的魅力、精華所在。

3 適時(shí)地安排寫作任務(wù)，提升學(xué)生閱讀的積極性，達(dá)到以寫促讀的目的

歸納起來，就是希望在增加學(xué)生寫作需求的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們更深層次的閱讀欲望。實(shí)際上，大部分初中生認(rèn)定自身英語知識(shí)掌握的還算不錯(cuò)，可一接觸到寫作時(shí)，就會(huì)感覺到不知所措，由此，寫作便成為他們比較恐懼且薄弱的項(xiàng)目。產(chǎn)生這類消極狀況的原因，就是學(xué)生平常的閱讀量不夠。基于此，今后的初中英語閱讀教學(xué)，要保證和寫作環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，即鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際寫作期間快速發(fā)掘自身的缺陷，隨后透過積極閱讀來加以彌補(bǔ)。通常狀況下，初中生英語寫作中有這樣幾類困境，包括沒有掌握寫作中有關(guān)詞匯的讀寫規(guī)則，經(jīng)常出現(xiàn)句型搭配不當(dāng)、表現(xiàn)方法不佳等等，一旦這樣，學(xué)生就自然地選擇那些掌握牢靠的句型或是手法來展開寫作，久而久之，寫作內(nèi)容和句式也變得愈來愈單一，無法真切表達(dá)出個(gè)人的真切感受。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)類似狀況過后，教師當(dāng)及時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)輔導(dǎo)，透過物質(zhì)和精神激勵(lì)等方法來調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣，加快他們對(duì)材料中重要信息的吸收和消化速率，持續(xù)到他們掌握的知識(shí)點(diǎn)比較全面之后，再安排一定難度的寫作任務(wù)來實(shí)現(xiàn)信息的反饋。如此一來，初中生的閱讀和寫作能力就會(huì)得到全面性的提升。

如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十單元的“If you go to the party，youll have a great time！的Section B Reading”課題教學(xué)時(shí)，教師要首先理清閱讀材料的重點(diǎn)，即學(xué)生應(yīng)該怎樣妥善處理現(xiàn)實(shí)生活中遭遇的種種問題和煩惱，再調(diào)查明確八年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征，以設(shè)計(jì)提供更加富有針對(duì)性的寫作任務(wù)。盡管說該文重點(diǎn)描述Laura丟錢包之后處理的過程，不過初中生平常生活之中可不僅僅面對(duì)這一樣問題，所以，教師應(yīng)該先設(shè)置“talk about problems and worries in life，and give some advice”這類比較寬泛的題目，之后鼓勵(lì)學(xué)生多查找書籍和閱讀其余課外素材，經(jīng)過深刻記憶之后再展開題目的寫作，令學(xué)生的寫作內(nèi)容變得更加充實(shí)和生動(dòng)。在該類環(huán)節(jié)中，教師切記要有效地使用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，如此初中生才有能更加積極主動(dòng)地閱讀，真正實(shí)現(xiàn)以寫促讀。

結(jié)語：綜上所述，在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師要確保讀寫結(jié)合方法的有效運(yùn)行，以確保同步提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。包括加大對(duì)教材中閱讀材料的分析力度、為學(xué)生選擇更多有趣的課外閱讀素材，令學(xué)生的詞匯、語法積累量急速增加，強(qiáng)化寫作的自信心，為日后以寫作調(diào)動(dòng)閱讀積極性、利用閱讀促進(jìn)寫作，以及綜合語言運(yùn)用能力強(qiáng)化等，提供保障。

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