新課改背景下提高初中道德與法治教學效率的對策探析

王吉孝

摘要：新課改背景之下，初中道德與法治教學工作中還存在很多問題，不能確保教育工作效果，嚴重影響整體教育質量與水平。因此，初中道德與法治教師在實際工作中應該樹立正確觀念意識，采用有效措施調動學生的學習興趣，培養學生的學習能力，將各種先進教學法的積極作用全面發揮出來，改善教學工作現狀，為其后續發展夯實基礎。

關鍵詞：新課改背景;初中道德與法治;教學效率

前言：

初中道德與法治的教學工作中，教師應積極采用小組合作教學法、情境模式與提問教學法、理論整合實踐操作教學法、溝通性教學法等開展相關教育指導工作，增強各方面的教育指導工作效果與水平，培養學生的良好素養與道德素質，達到預期的教育工作目標。

一、初中道德與法治教學工作現狀

目前在初中道德與法治的教育工作中，學生的學習存在問題，教師在教學方面也有所不足，如果不能有效進行教育改革，將會對各方面的教育指導工作造成不利影響。具體表現為：

（一）學生學習存在問題

目前多數初中學生的思想受到傳統思維的局限性影響，在課堂學習的過程中，一味記錄教師所講解的具體內容，將教師作為課堂中的主體，學生自身缺乏一定的自主學習觀念意識，不能積極參與到課堂學習活動中。部分學生在學習的過程中，甚至只為了考試成績，沒有充分意識到道德與法治和社會實踐之間的聯系，這樣的學習理念與新課改的要求相互違背。與此同時，初中道德與法治的相關知識具有抽象性特點，學生很難直接理解，對相關知識的學習自信心會逐漸降低，難以有效提升學習水平。

（二）教師教學存在問題

初中道德與法治課堂教學的過程中，教師還存在很多問題，首先，多數教師的教學工作缺乏專業性，難以按照新課改的要求培養學生掌握理論知識與實踐操作技能，這樣很容易對各方面的教學指導工作造成不利影響。部分教師在日常教學中，還在沿用傳統教學方式，難以采用多元化的教學方法培養學生學習能力、興趣與積極性，這樣會導致教育工作質量和效果降低，無法從根本上調動學生的學習興趣，對各方面教育工作的實施會造成不利影響。

二、新課改背景下提高初中道德與法治教學效率的措施

新課改的背景之下，初中道德與法治教師在實際教學工作中，應該形成正確觀念意識，采用有效措施開展各方面指導工作，全面提升教學工作效率。具體措施為：

（一）營造真實教學情境

從本質上來講，初中道德與法治的課程內容具有抽象性特點，知識點與內容十分枯燥，教師采用傳統的教學方式，很難激發學生的學習興趣。在此情況下，教師就需要按照新課改的相關要求，結合具體狀況，采用情景化的教學方式開展工作，將現實生活中的各種實例融入到課堂中，為學生營造良好環境氛圍，調動學生的學習興趣與積極性。

（二）合理應用課堂提問教學法

初中學生在學習道德與法治知識的過程中，問題的思考與理解能力較為重要，如果問題思考能力較低，將無法全面理解相關的道德與法治抽象性知識，嚴重影響學習效果。因此，教師在實際教學工作中應該采用提問教學法開展工作，借助問題的提出引導學生學習知識點，從而促使其學習效果與水平的增強，改善目前的教育工作現狀。如：教師帶領學生學習《理解權利義務》課程知識，可先為學生提出問題“我們公民的基本權利是什么？我們公民的基本義務是什么？”，在提出問題之后要求學生自主學習相關知識，相互之間進行探討與分析，自主性的尋找解決問題的答案，這樣在問題的驅動與引導之下，學生可以全面學習相關知識內容，增強對知識的理解能力。在學生自主學習與解決問題之后，教師可以按照學生的學習特點與需求，合理的開展教育指導工作，為學生全面講解各種知識內容，增強整體教學指導效果[1]。

（三）采用小組合作教學模式

初中道德與法治課程教學工作中，教師應該將學生作為主體，采用小組探討合作的方式進行教學指導，將學生分成幾個學習小組，要求小組學生相互探討，共同討論如何學習相關的知識，不再機械性記憶其中的內容，而是在新課改的背景之下全面培養學生的知識理解能力、團隊合作能力，不再局限于傳統的課堂教學，優化各方面的教育工作模式與機制[2]。

如：教師帶領學生學習《民主與法治》課程知識，可將學生分成幾個小組，要求小組學生全面分析“追求民主價值”、“全面依法治國”相關內容，小組之內的學生相互溝通交流，探討相關的知識內容，這樣不僅可以全面增強學生的學習效果與水平，還有助于改善教育現狀，增強各方面的教學指導效果[3]。

（四）理論知識與實踐操作整合教學

初中道德與法治課堂教學，主要目的在于培養學生的良好素養，引導學生樹立正確的法治觀念意識，并形成良好的道德素養。在此過程中，教師應該全面指導學生學習相關的理論知識，將理論知識與實踐操作相互整合，有效培養學生的實踐操作能力，這樣在一定程度上可以促使學生綜合素質的提高。初中道德與法治教師在教學工作中，應該轉變傳統的理論化教學模式，以免學生對教學形成厭惡情緒，在理論知識與實踐操作相互整合的情況下，培養學生良好的學習能力，增強各方面的教育指導工作水平[4]。

如：教師帶領學生學習《維護國家利益》課程知識的過程中，可先引導學生學習理論知識，然后為學生設置社會中的維護國家利益實踐操作項目，使得學生在學習理論知識之后參與到實踐操作活動中，全面培養學生的學習能力。在此期間教師還需與學生之間相互溝通交流，在合理進行溝通交流的情況下，營造出和諧的教學氛圍[5]。

結語：

新課改的環境背景之下，初中道德與法治教學工作中，教師應該樹立正確觀念意識，遵循科學化的教學原則，將理論知識與實踐操作內容相互整合，并采用小組合作教學法、師生溝通教學法等完成相關教學指導工作，打破傳統教育工作模式的局限性，并通過科學化與合理化的教學方式培養學生的學習能力與學習興趣，從根本上提升各方面的教學指導工作質量。

參考文獻：

[1]張克貴.課改背景下提高初中道德與法治教學效率的途徑探索[J].考試周刊，2019，4（90）：13-14.

[2]聶方舟.通過案例教學提高初中道德與法治教學效率[J].科教導刊-電子版（下旬），2019，34（8）：115-239.

[3]顏昌興.提高初中道德與法治課堂教學效率的思考[J].科學咨詢，2019，36（34）：133-155.

[4]張軍.淺議如何提高初中道德與法治的教學效率[J].考試周刊，2019，11（77）：109-110.

[5]林成存.提高初中道德與法治教學效率的有效途徑探索[J].教師，2019，23（25）：78-79.